数学分一分教学反思热门8篇

数学分一分教学反思第1篇本节课，我力图让每一位学生学自己身边有用的数学，使学生富于个性特长。能够根据本班学生的实际经验和认知水平适当地调整教学程序，增减部分教学内容；能够提供足够的时间让学生慢慢去体会下面是小编为大家整理的数学分一分教学反思热门8篇,供大家参考。

数学分一分教学反思 第1篇

本节课，我力图让每一位学生学自己身边有用的数学，使学生富于个性特长。能够根据本班学生的实际经验和认知水平适当地调整教学程序，增减部分教学内容；
能够提供足够的时间让学生慢慢去体会、去认知，时时处处以学生的发展为本。本节课主要有以下几个特点。

1.理念新。打破传统的教学方式，摒弃了以往“小步子”教学模式，大胆而科学地对教材重新组织，设计较为开放的问题，提供必需的学习材料，引导学生探索交流。学生在有趣的情境中学习、反思、总结，提高认知和情感的参与度。

2.设计新。本节课引入新课，别出心裁，注意创设情境，激起学生愿望和参与动机。课堂上，我积极转变角色，始终以组织者、引导者、合作者的身份与学生共同参与学习活动，为学生创设民主、和谐的学习氛围。

3.练习新。本节课的练练习设计体现层次性、针对性、实效性。特别是相关的变式练练习，对学生分数意义的建构起到催化作用。

数学分一分教学反思 第2篇

新的课程理念所倡导的小学数学课堂教学过程是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，学会从数学的角度去观察事物思考问题，激发对数学的兴趣。因此,我在设计北师大版三年级教材《分一分》的教案时就以活动为载体,开展了观察、思考、操作、猜想、推理、交流来完成本节课的教学。通过实践，我认为：

一、课堂要以活动贯穿始终。

本节课我设计了八个活动。

第一个活动是分月饼，伸手指的情境导入活动。这个活动设计简单，人人参与，学生情绪高涨。特别是当一个月饼平均分给二个小朋友时，学生把手指伸一伸，放一放，你看看我，我望望你。引发了学生思维的冲突，提出问题。使学生认识到数的不够用，必须引入一种新数的必要性。

第二个活动是动手分月饼的操作。每个学生都把月饼拿出来实际分一分。有的是平均分，有的不是平均分，我把两种不同的分法贴在黑板上，引导学生进行比较，突出平均分的合理性，构建平均分的问题模型。

第三个活动是独立思考，大胆创新。每个人在答题板上写出自己创造的“新数”，并在组内交流这个新数的含义，充分调动学生的想象力和创造力，各抒已见。师在巡视时发现有写1/2的，有2/1的，有（1）2的，还有（2）1的等等。有的学生头头是道地讲着自己这样写的理由，有的拿着自己写的，又用怀疑的目光看着别人的讲解。精彩纷呈。

第四个活动是引导学生看书，达到认知上的归一。当学生翻开书看到书上也是用1/2来表示的时候，学生的那种高兴与激动淋漓尽致，让学生充分体会到成功的喜悦。

第五个活动是征名活动。当我让学生给这个“新数”取个名的时候，教室里一下子活跃起来了，有好多组的说就叫分数吧！老师问怎么要取这个名儿呢？有的说：是“分月饼”的时候产生的这个数。我又问下面数、上面的数又叫什么名字呢？学生的理由更充分了，上面的叫“分子”，因为是从下面这个整体中分出来的一部分，就象儿子一样，所以叫分子。下面的叫“分母”，因为下面是一个整体分出了几个部分，就像母亲一样，所以叫分母。同学们说得多好啊！我被这积极思维、大胆创新的情境所折服了。

这使我认识到，只要充分相信学生的创造力，学生就一定会有我们意想不到的思维火花的闪现。我觉得学生理解了什么是分数，而且学生有了分数的基本模型。

第六个活动是动手操作。学生的学具各不一样，学生动手之快，出乎老师预料之外。短短2分钟左右，学生就把正三角形、圆、正方形、五角星、正六边形的二分之一的不同折法全展现出来，并涂上颜色。充分体现了孩子们思维灵活性。

第七个活动是将数学引向生活、认识生活中的分数。学生举例，丰富多彩，形式各异，信手拈来。如：一个学生说我的这盒彩笔有十二支，拿出六支，拿出的占这盒彩笔的6/12；
一个学生说前面的“小小书法家”栏里贴有8张书法，拿出2张，这2张就占这8张的2/8；
一个学生说教室里有6盏灯。

第八个活动是分发礼物，并找朋友。把评价当作一种数学资源来用。同时把数学课堂延伸到课外。

二、 课件不求花样百出，力求简单实用。

多媒体课件共只有八张换灯片。但都实用而没有多余。一张用于情境的引入，第二张给学生一个分月饼的直观感受，第三张提出问题，一个月饼二个小朋友怎么分？用于分数认识的拓展三张，分别是三角形的二分之一、三角形的三分之二、正方形的四分之三。变式巩固二张，一张是不平均分的，一张是认识2/4与1/2其实是一样的。学具简单多样而实用，有正三角形、正方形、圆、五角星、正六边形。

三、课堂归还给学生

学生是课堂的主人，把学生放在课堂的首位。老师从不代替学生的思维，也不代替学生的发言。师只起引导作用，让学生的思维火花得到充分的展现。激发了学生的学习兴趣。

四、 课堂组织有序，活而不乱。

既注重了优秀学生，同时又观注了弱势群体。当意识到个别学生可能没有听懂或听明白时他人发言时，指名问你听懂了吗？你再说说看，以此来培养学生倾听他人发言的习惯。

本节课的教学如果把学生对“一半”的表示方法较详尽列出来进行比较，那就会更好了。因为学生可能还有许多有新意的表示方法，更能给人耳目一新的感觉。

数学分一分教学反思 第3篇

大班数学：分一分

大班数学：分一分

活动目标：

1、帮助幼儿初步学习把一个物体等分成两份，知道部分小于整体，整体大于部分。

2、培养幼儿思维的灵活性。

3、培养幼儿的观察、比较能力。

重点：引导幼儿学习二等分。

难点：启发幼儿用重叠的方法进行比较。

活动准备：

1、各种图形若干（心形、长方形、正方形、圆形、三角形、蝴蝶形、花瓣形）。

2、饼干、绳、泥工若干。

3、剪刀每人一把。

活动进程：

1、分实物，理解整体与部分关系。

师：小朋友，今天老师给你们准备了饼干、绳、泥工，请小朋友把它分成两份。

幼儿操作，教师巡视幼儿的操作方法。

提问：看一看，分出来的一部分比原来的大了还是小了？把分出来的两份合在一起怎么样了？

2、引导幼儿学习二等分。

（这是本次活动的重点，启发幼儿大胆探索将物体分成相等的两份；
鼓励能力强的幼儿想出各种与他人不同的分法，要求能力较弱的幼儿也至少能掌握一种等分的方法。）

1）幼儿探索。

师：老师给小朋友准备了许多种图形，想请小朋友把它们分成相等的两份，有什么好办法？

2）幼儿讨论。

提问：你是怎么分的？两份一样吗？

（这是本次活动的难点，启发幼儿用重叠的方法进行比较，了解两份分得一样多；
要求能力较弱的幼儿也能在同伴的帮助下用重叠法进行比较。）

3）帮助幼儿加深整体与部分的关系。

师：刚才我们把图形进行了二等分，现在老师请小朋友再拿一张与你刚才一样的图形，把你分出来的与它比比，发现了什么？

4）幼儿再次选择图形二等分。

师：小朋友想一想除了刚才的方法，还有什么方法也可以把图形二等分呢？（幼儿探索、交流）

3、活动评价。

对同一形状能想到有多种分法的幼儿予以表扬。

数学分一分教学反思 第4篇

从选好课题，到开始搜集资料着手备课，第一稿、第二稿、第三稿相继出炉，然后三次试讲，多次修改，直至今天在香港圣母无玷圣心学校的领导老师们面前上这节课，刚好历时一个星期。非常感谢我们科组的老师们以和网络上给予我支持和指导的“天行健”、梁求玉以和张维国等老师，因为你们的支持与指导，让我在短短一周内有了飞跃的进步。当然，最让我感动的是我们的科组长曾老师，曾老师参与了我准备这节课的全过程，从逐字逐句为我修改教学设计，到一次次不厌其烦地听我试讲，然后一个个环节进行细评，最后一个个环节给我推敲，示范，让我从中不只仅知道该如何上好这节课，更我进一步了解如何做好一个老师，如何更好地进行备课，如何更有效地组织同学进行学习……所以，上完这节课，我最想说的一句话就是：“谢谢曾老师！”

《分一分》这一课时是同学认识分数的开始，是同学关于数的认识的又一次扩展。这节课的主要内容就是从同学熟悉的一个简单的生活问题———“分苹果”动身，引导同学认识“一半可以用1/2表示”，并在多种表示方式的对比中，体会用1/2的优越性，体会学习分数的必要性，进而，让同学通过一系列操作与描述活动，理解简单分数所表示的具体意义，认识分数的各局部名称，初步掌握简单分数的写法和读法。

数学分一分教学反思 第5篇

《一分钟》是人教版小学语文第三册第二组课文中的一篇课文。主要内容：小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。本课时我教学的主要内容是识字，在教学过程中呈现出来的有长处也有不足之处。

一、在本节课中，以下几个方面做的比较好：

1、识字方法。

本节课的重点内容是认识“钟、零”等9个生字，为了让学生快速并且有意义的识字，我设计了借助拼音认识生字，去掉拼音认识生字，在词语中认识生字，在句子中认识生字四个环节，并且还设计了3个游戏环节巩固生字。学生在本节课上学习兴趣比较浓厚，参与度较高，认识生字效率比较高。

2、课堂用语。

教师的课堂用语在一节课上是比较重要的，一句话一个词都会给学生带来不同的感受和效果。在课上，我尽力地运用各种表扬用语鼓励学生以及赞扬学生，并且使用不同的语气来调动学生的学习兴趣。

3、精神面貌。

教师走进教室的精神面貌会给学生不同的感受。你的心情好与坏学生都能够从你身上感知出来，所以不能带着任何负面情绪上课，并且在课上还要富有激情，这样才能带动学生学习。在这方面，我做的比较好。

二、存在的不足之处：

1、课堂导入。

本节课我一一个游戏导入，虽说学生参与度高，但是与本节课接下来的内容衔接的不是很好，甚至没有什么意义。

2、时间分配。

在时间的分配上没有把握好，在识字部分花费的时间有点多，导致本来设计的将生字带回课文里再读课文环节没有完成。

3、组织课堂。

虽说学生在这节课上参与度较高，但是在关注学生，组织课堂方面没有做好，甚至没有花费时间在课堂管理上。

这一节课，让我收获颇多，让自己看到了自己的长处同时也让自己看清了不足之处。在今后的教学中，要不断的学习，不断的改进自己的不足之处。

一分钟教学反思5本节课的教学目的和重点是要求学生会认9个生字，能正确书写8个生字，熟练朗读课文，初步感知元元多睡一分钟而迟到20分钟，心中很懊悔，从而让学生知道一分钟的重要性，学会更加珍惜时间。

在导课时，学生提到一分钟很重要，我应该举几个简单的事例说明一下，这样会显得恰当些，课堂上随时挖掘有意义的信息是很重要。

在设计教学思路时，我认为本课的着重点是识字，应该在课堂上突出识字的教学重点。识字本来是比较枯燥的，学生接受比较被动，怎样才能让学生真正学会生字，培养识字兴趣这方面做得不够，我先分组拼读我会认的生字，紧接着默读课文勾画出生字所在的词语，再分组读，这时学生读得有点乱，草草的进入到写这个环节，如果添加看谁能再给生字组别的词这一环节，让学生的个性得到发展，谁再能用词说一句话，就给一部分孩子提出了更高的要求，带动了全班同学的学习兴趣，很积极的去思考、发言。

在描红写字之前，首先让学生说一说你能用什么方法记住哪个字，其次在边看边说用手在空中写我会写的字的笔顺和结构，最后再动笔描红书写。这样的设计，主要是为了培养孩子的口语表达讨论识字方法，比我预想的要精彩许多，孩子根据自己的经验，说出了加一加，减一减，换一换，等多种方法，孩子们的思维开拓了，课堂气氛很活泼。如果这时让学生四人以小组交流一下方法，那课堂效果会更高。在让学生动笔写字之前，如果再设计一个观察田字格生字的环节，就是让孩子们先不要动笔去写，而是先认真观察生字的结构和占格位置，并指出需要注意的地方，哪些地方容易出错。经过观察交流，学生在动笔去写的时候就能够做到心中有数，下笔沉稳，写得就有效果。

在朗读时提出了这样一个问题，“在本文中一分钟具体指什么？”这个提问应变换方式，应该这样说，在本文中元元干什么事情用了一分钟，这样学生一口就能回答出，效果要好一点。给学生的问题很关键，一定多思考符合学生的思维。

学习了本课，让学生知道珍惜时间的重要性，一分钟时间可以干很多事情，同学们干任何事情都不能因小失大。

数学分一分教学反思 第6篇

分数的初步认识是学生第一次接触的知识，也是非常重要的一项数学基础知识。因此本节课我设计了许多操作活动，希望让学生在活动中领悟新知识。课堂伊始，通过“苹果”这一情境引入新课的学习，让学生通过动手实践分两个正方形与一个圆形，让学生在动手中发现“一半”为什么要用“一半”来表示，进而思考可以用什么办法表示“一半”从而给学生渗透了学习分数的必要性。引导学生说出1/2表示的意义，并且举出反例说明不平均分的话不能用1/2来表示，加强学生认识分数应建立在平均分的基础上。

通过“创造分数”环节，让学生通过折一折（折不同形状的纸），涂一涂（涂自己想表示的几分之几），说一说，进一步感受分数的意义。在掌握了分数的读写后，让学生尝试写分数。最后通过分数的历史与生活中的分数的一些例子，让学生更进一步去理解分数，应用分数。从一系列的活动中，让学生体验到知识的建构。

本节课的不足之处，课堂上，我在处理一些突发事件时不够灵活，语言不够丰富。在今后的工作中，还要不断加强学习，钻研教材，钻研学生，更要钻研学习过程，争取教学水平有更大的提升。

数学分一分教学反思 第7篇

分数是学生第一次接触的知识，也是非常重要的一项数学基础知识。教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对意义的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。《分一分(一)》这节课，就是从学生的生活经验出发——“分苹果”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。

在本节课的教学实践过程中，我以课标精神为指导，注重体现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同人在数学上得到不同的发展，这样的新课标理念。

我在这节课的教学中，注意到了：

1、在活动中构建知识。数学教学是数学活动的教学，数学活动是一种激发学生思维的活动，数学知识是数学活动的结果。数学活动不仅是为了激发学生学习数学的兴趣，更重要的是学生需要在自主的数学活动中理解数学，体验数学。

本节课的教学活动中，我以数学游戏活动—拍手表示结果引入二分之一，不仅激发了学生的兴趣，而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。在认识分数这一环节中学生通过折一折(折不同形状的纸)，涂一涂(涂自己想表示的分数)，说一说，进一步感受分数的意义，掌握了分数的读写。用多种活动的载体对教学重点，逐步的化解。涂一涂、折一折、量一量、摸一摸等等活动，充分发挥学生的各种感觉机能!

2、让孩子成为学生活动的主人，教学活动面向全体，全员动手参与，贯穿始终。“不同的人在数学学习上得到不同的发展”，数学课堂教学要面向全体学生，让不同的学生在数学学习上都能成功。这节课是面向全体学生的教学活动，学生参与面广，达到了百分之百动手参与，在全员参与中通过观察、思考、领悟、理解逐步来认识分数。本节课的引客，数学游戏是全体学生参与，在认识1/2这一环节中，每一位学生都动手折一折，涂一涂，感悟1/2，在认识分数这一环节中，全体学生又一次通过涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。在动手实践中，每一个学生自由的选择一个自己喜欢的分数，并用学具把它表示出来。在这堂课中，我站在组织者、引导者、参与者的角度，充分突出学生的主体地位，让学生动手、动脑、动口，通过合作学习等方式探究学习，感悟知识的形成过程。

本节课教学中也存在许多不足:

1、自己在课堂上的评价手段比较单一，只是简单的口头表扬，没有充分调动学生的学习积极性。如果发挥其他的形式，就可能更加充分地调动学生学习的积极性，树立学生学习的自信心。

2、对个别学困生关注不够，所以课堂中出现了两级分化的现象。个别不善言谈的学生得到发言的机会比较少。所以在今后的课堂中还要多为这些同学提供表现自己的机会。

3、可能对部分暂差生的教育还不够，课堂上有些过快，部分学生没有充分地搞懂，应该在课堂上留少许时间，让学生充分考虑，这样会有更多的学生来回答老师的问题。

4、通过上色，折纸等活动，学生对分数都有了初步的认识也能表示简单分数。但是学生的语言表达比较滞后，没从低级向高级提升，要适时给学生示范一下语言上的陈述，让学生进行模仿。对学生学习进程的跟进没有把握好，没有充分利用好课堂中生成资源。

数学分一分教学反思 第8篇

第五单元“认识分数”是学生关于数的认识的又一次拓展。分数的认识与平均分的经验分不开。其实，学生正式学习分数以前，“1/2”“1/3”等已经出现在他们的口头语言中，只是还不曾想过要用什么符号来表示他们。“分一分（二）”是本单元第二课时，是对分数意义认识的进一步拓展。单位1是一个整体，由许多事物组成的集合也是一个整体，分数更深层的意义是表示整体与部分相互依存的数量关系，从而运用分数可以描述现实世界的许多现象。教材创设的“试一试”的问题情境，就是要让学生体验到这一点；
第60页第3道思考题还结合具体情境，让学生进一步体会分数所具有的相对性，从而帮助学生初步建立起分数的概念。

本节课，力图让每一位学生学自己身边有用的数学，使学生富于个性特长。教师能够根据本班学生的实际经验和认知水平适当地调整教学程序，增减部分教学内容；
能够提供足够的时间让学生慢慢去体会、去认知，时时处处以学生的发展为本。

分数是重要的一项数学基础知识。教材把认识分数分为两课时。本课的教学的重点是让学生体会分数的另一种含义，即可用分数表示由多个个体组成的整体中的一份或若干份，这种分数“整体”意义的拓展，在课堂中，我由用做题的形式来复习分一分（一）的知识要点，为本节课作铺垫（把一个整体平均分成不同的份数，取其中的一份，怎么表示。学习时我利用让学生动手分大正方形，对情景图进行观察、让他们对已知条件进行判断等直观手段，逐步使学生理解分数另一种意义。《分一分（二）》这节课，在活动操作中了解分数的“整体”意义，懂得一个个体可以看作是一个整体，多个个体也能看作是一个整体。

在本节课的教学实践过程中，我以课标为指导，注重体现学生的认知过程，由浅入深，体现学生自己探索和动手操作实践过程。

我在这节课的教学中，注意到了：

1、数学活动不仅是为了激发学生学习数学的兴趣，更重要的是学生需要在自主的数学活动中理解数学，体验数学。本节课的教学活动中，我首先让学生把一个完整的大正方形成9个小正方形，体会由许多个体组成一个整体，分数可以表示其中的一份或几份。说一说，进一步感受分数的意义，充分发挥学生的感觉机能！

2、教学活动应面向全体，体现学习分数的必要性和动手参与，在全员参与中通过观察、思考、领悟、理解逐步来认识分数的意义。在动手实践中，每一个学生积极参与，体现了学生的主体地位，让学生动手、动脑、动口，通过合作学习等方式探究学习，感悟知识的形成过程。

3.练习新。本节课的练习设计体现层次性、针对性、实效性。特别是相关的变式练习，对学生分数意义的建构起到催化作用。

这个环节是让学生体会分数的相对性，课堂之前我设计一个悬念，也以此机会趁热打铁，检查学生的掌握情况，学生的能力得到了提高，知识得到了延伸，并且让学生很深刻的感觉到数学就在身边。

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