2023年度池塘边叫声教学设计热门6篇

池塘边的叫声教学设计第1篇一、教材内容及特点分析：《池塘边的叫声》主要讲小鱼想知道岸上是什么样子，青蛙想办法帮助它，每天呱呱地叫着，给小鱼讲岸上的故事。这个故事表现出青蛙乐于关心朋友，热心帮助朋友，善下面是小编为大家整理的池塘边叫声教学设计热门6篇,供大家参考。

池塘边的叫声教学设计 第1篇

一、教材内容及特点分析：

《池塘边的叫声》主要讲小鱼想知道岸上是什么样子，青蛙想办法帮助它，每天呱呱地叫着，给小鱼讲岸上的故事。这个故事表现出青蛙乐于关心朋友，热心帮助朋友，善于动脑筋。

课文的重点是写青蛙怎么样想办法帮助小鱼的过程，是通过它们的对话叙述的。青蛙和小鱼的对话，问答的话语直截、朴实，表现出青蛙关心朋友，乐于助人的好品质。对话的过程又充满童趣，生动地写出了青蛙和小鱼的天真、活泼。

课文的题目是“池塘边的叫声”，一直到课文的最后才点明这叫声是什么。这种写法前后呼应，可以促使读者急切地想知道是怎么回事，这是本文的一个特点。

二、学情分析

学生在校学习快一年了，已经掌握了汉音拼音，能够快速地读出音节。学生的识字也增大，大概认识了800字左右的生字。掌握了一定的识字方法。如：数笔画、编故事、加偏旁、去偏旁、换偏旁等。在教学中，学生由于年龄特点和心里特征，还是比较喜欢以游戏的方式进行识字。学生的朗读能力，思考能力，说话能力有了进步。虽然，学生对学习有有一定兴趣。但课堂上，学生的自我约束能力比较差，不能认真倾听，有的学生思维能力很差，甚至有学生课堂上根本不进行思维。因此，在课堂要想方设法调动学生的积极性，引导学生积极思考，学会倾听。学生在学习中能体验到一些学习乐趣，并表现出对真、善、美的喜爱。

三、蕴涵的教学理念

1、体现语文教学工具性与人文性的统一。

2、在教师的指导下，进行自主、合作学习。

3、以读为主，在读中识字，在读中感悟，培养良好的语感，进行充分的语言实践。

四、教学目标

1、能正确认读本课17个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读、勾画、理解，能用自己的话说出青蛙是怎样帮助小鱼了解岸上的事情。

4、体会友情的美好和可贵，说出在学习、生活中关心，帮助朋友。

重点目标：目标1、2

难点目标：目标3

重点目标的确定是根据课标要求而确定。

难点目标是根据学生的认识水平和语文的表达能力而确定。

教学准备：师：生字卡片、课件；
生：预习课文

五、教学方法的选择

1、创设情境法，激发学生的兴趣，引导组织学生参与学习；

2、自主、合作学习法，自读课文，自主识字，合作识字、表达，读中体验，读中感悟，读中表达，实现自主、合作学习。

3、问题法，引发思考朗读。

4、游戏法，识字、理解课文。

5、勾画法，进行阅读思考。

六、教学活动设计

（一）、创设情景，激发学习兴趣，导入新课。

1、师：在一个美丽的池塘里，有碧绿的荷叶，有粉红的荷花，一只青蛙来到岸上，一条鱼立即游了过来，你们猜猜，它们在干什么？

生：回答

2、它们究竟在干什么呢？我们去听听《池塘边的叫声》就知道了，请同学们跟着教师一起写课题，齐读课题。

设计意图：教师用优美的语言，画面创设了一个童话般的情境，应用情景教学法，不仅给学生一种美的享受，而且让学生感知语言的美丽，同时，让学生猜一猜，也训思了学生的思维，发展了学生的语言，无论是老师的语言，还是学生的语言，都让我们直接进入了童话的世界，激发了学生的学习兴趣。

让学生跟着老师书空课题，不仅能调控课堂秩序，而且在写字方面也让学生复习了旧知识，了解了新知识。

（二）、初读课文，认读生字

过渡：这篇课文很有趣，你们想读吗？

1、自由指读课文，（左手压书，右手指字）读准字音，遇到不认识的生字用自己喜欢的方式解决，并把它多读几遍。

2、指名分自然段读课文，其它同学认真看书，仔细听，听同学字音读准没有，做好评价准备。

3、词语宝宝出来了，认识一下吧。

①自由读 ②分男女读

4、生字宝宝想和我们做游戏，我们把它请出来吧。

①齐读 ②做猜字游戏

在这个环节里，应用自主、合作识字法，体现了自主学习，在学生充分预习的基础上，引导学生采用自主学习的方式进行随文识字，为了激发学生主动识字的愿望，以游戏的方式进行识字，调动了学生的学习热情，激发了学生的学习兴趣，享受了学习的快乐。

（三）、精读课文，理解感悟

（1）学习第一自然段

1、请同学们齐读第一自然段，想想：谁和谁在干什么？

2、指名交流。

3、男生读小鱼的话，女声读青蛙的话。

4、小鱼听了青蛙的回答，心里会怎样想？（培养学生的探索意识，创新意识）

（2）学习第二自然段

1、出示“岸上什么样?我从来没去过。”

2、齐读，思考，这两句该读出怎样的语气？生回答（好奇的语气）指名读。

3、师指导：小鱼对岸上充满了好奇，对岸上什么样？读出好奇的语气，而小鱼说：“我从来没去过。”表达了小鱼的失望的心情，同时也表达了它很想知道岸上的事情的愿望，读这句话时带着失望的语气来读，师范读，让学生体会。

4、生齐读。

体现了学生的主体地位和教师的引导作用。在学生不能正确把握时需要教师帮助，也体现了课堂上师生是学习的合作者。

（3）学习三——六自然段

过渡：青蛙想了什么办法来帮助小鱼呢？（运用提问法帮助学生阅读、思维）

1、请同学们自由读三——六自然段。

2、用“－”线勾出青蛙想办法的句子。（采用勾画法培养学生的动手能力）

3、交流第一个办法

①师出示相应语段。

②齐读

③用自己的话说一说第一个办法是什么？（说给同学听）

④指名班上说

⑤指导朗读，在想办法时，青蛙的大眼睛转了一下，你们能学学青蛙的样子吗？男生读，可以一边读一边想像，也可以一边读一国做动作，女生当小鱼，认真听，体会这个办法行吗？（采用动作游戏法培养学生的阅读理解能力）

4、有感情朗读第四自然段

①师：刚才我见这条小鱼很紧张，为什么？读出你的感受（生说，生读）

我发现这条小鱼很着急，为什么？读出你的感受。（生说，生读）

②连连可以用什么词语换？（连忙）（联系上下文理解，积累词语）

5、于是，青蛙的大眼睛转了两下，又想出一个办法：

①师出示语段。

②自由读

③用自己的话说一说青蛙想的第二个办法是什么？（指名说）

④（女生当青蛙，男生当小鱼）女生齐读，男生倾听。（采用朗读游戏法培养学生的阅读理解能力。）

6、学习第六个自然段

①老师发现我们每条小鱼都很高兴，指名说为什么？

②男生齐读第六自然段，表示对青蛙的感谢。

这个环节既是重点，又是难点，为了突破难点，采用多种形式：师生合作，分解难点，朗读体验，个性化阅读理解，合作交流等形式，充分体现以读为本，读中理解，读中感悟，充分地训练了学生的口头表达能力，把学生自己融入文本，直接参与对话，提高了学生的学习兴趣和感悟能力。

7、你还有什么办法帮助小鱼了解到岸上的事情？

（联系实际，训练学生思维能力）

（4）学习第七自然段

办法想好了，就开始行动吧！师生接读第七自然段。

师：原来那“呱呱”的叫声是生：青蛙在给小鱼讲故事（师板书）

（四）、总结全文，升华情感。

青蛙和小鱼是一对好朋友，就这么一个小小的故事，让我们感受到了它们在生活上能够互相关心，互相帮助，（师板书）我们45名同学早夕相处，我们在生活上会怎么做呢？学生举手交流。（采用问题法引发学生自身心灵的触动，拉近与课文的距离。）并引导学生在学习上也应该互相关心，互相帮助，成为真正的朋友。

（五）、检测

1、青蛙和小鱼是好朋友，为了帮助小鱼，了解岸上的事情，青蛙想了———— 个办法，“呱呱”的叫声是指

2、开火车读词语及生字卡片。

池塘边的叫声教学设计 第2篇

教学目标：

1、通过多样的语文实践活动使学生快乐地学习，体验朋友间的温情，激发学生对大自然和小动物的热爱之情。

2、有感情地朗读课文。

3、分层学习一、二类字，重点指导带有新部首的“走之儿”的边连过三个字。继续培养学生良好的书写习惯。

教学准备：

CAI课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、游戏卡片

教学时间：

1课时

教学过程：

一、激趣揭题。

A (播放青蛙的叫声)同学们，这是什么声音?

B 你们见过小青蛙吗?说一说。(学生自由交流)

评：从学生的生活经验入手，引发学生的学习兴趣。

C 今天，让我们一起读一个和小青蛙有关的故事。(板书课题，读课题。)

二、初读课文。

A 听读课文。

B 自由读课文，边读边把自己不认识的字标出来。

C 用平时最喜欢的方式自学这些不认识的字。

评：学生通过半年的学习，已经掌握了七八种识字方法，如看拼音条、看查字表、互相交流、联系前后课文猜、根熟字猜、回想生活经验等等。这里允许学生采用自己喜欢的方式识字，体现差异性、多元化。

D 抽读生字卡片。结合课文内容和学生生活经验，学习本课生词生字，字不离词、词不离字。

池塘：(教师随手在黑板上画池塘图)这就是池塘。

青蛙：学一学青蛙的叫声，像青蛙那样响亮地读出生字。

岸上：在书上指一指“岸上”是哪里。

洗澡：点出洗澡需要水。

好奇：强调“好”是多音字。

亲了亲：读准前鼻音。

肚皮：指指自己的肚子。

背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背着你去看看。”让学生边做动作边读句子，自然读准多音字“背”的读音。

评：通过画一画、指一指、学一学、做一做将识字教学的限度与学生已有的生活经验相联系，充分体现师生互动，挖掘识字教学的人文。通过多种活动形式让学生始终主动快乐地参与到学习中。

E 在小组长的带领下用大家喜欢的方式抽读拼音条生字，都读对了就一起表示庆祝。

评：引导学生交流合作，鼓励学生有自己独特的方式进行合作，用独特的方式表达快乐的心情。

F 自由读课文，要求读准字音，读通句子，读完后数数有几个自然段。

G 分自然段个别读课文，学生评议。(引导学生在欣赏他人的基础之上有礼貌地提出建议。)

评：引导学生学会欣赏他人，用适当的方式表达自己的意见。这部分主要引导学生参与到读读说说做做等实践活动中，让学生充分读书，把课文读准、读通、读畅，为把课文读好打下了坚实的基础。

三、尝试体验，读好课文。

A 教师范读课文，引发学生对老师由衷地赞美和自己读好课文的愿望。

B 小组内分自然段轮流读课文，互读互听互评。

C 让两个学生个别读1—3自然段，教师引读。让学生体验青蛙和小鱼互相打招呼十分亲热、小鱼好奇的心情，并通过师生交流指导读好课文。

D 自由读后面的课文，就像丁丁告诉我们的那样，边读边想像青蛙和小鱼说话的样子。并说一说、学一学青蛙动脑筋的样子、小鱼快乐地亲了亲青蛙的白肚皮的样子，并相机指导读好课文。

评：引导学生利用已经学过的阅读策略边读边想像，进行极具个性化的阅读活动。以青蛙小鱼的身份进行角色体验，让学生走进美丽的小池塘，与青蛙和小鱼一起畅游、幻想、歌唱，实现了学生与文本的互动对话。

E 分角色朗读课文，可以边读边做动作。

评：在充分指导感受基础上，分角色朗读课文，对文本进行整体感悟，把握课文的基调。

F 全班交流，寻找自己的好伙伴一起表演这个故事，表演时可以用自己的话说，不看书，记不得了看看书也可以。

评：在充分读好课文的基础上放手让学生进行创造性的表演，自由结对，自由展示，限度地尊重学生的差异性。

G (在美妙的音乐声中)如果你就是那只小青蛙，你会给小鱼讲什么故事?(学生自由发言。)

评：让学生站在青蛙的角色上给小鱼讲故事，又一次走进了故事的情景。

四、复习生字、学写生字。

A 结合学生讲的故事，教师巧妙地说：小青蛙的故事多好听啊，瞧，还有许多小鱼都想来听故事呢!你们愿意送他们去吗?(学生在游戏中识字。)

B 游戏结束，黑板上出现许多小鱼围着青蛙听故事的情景图，伴随着音乐，教师激情发问：你们想对青蛙和小鱼说点什么?(学生自由表达)

评：将识字教学寓于情景游戏之中，人文性与工具性在这里达到了和谐的统一。

C (出示课件)观察写一写的字，你发现了什么?

D 教学新部首“走之儿”

E 观察“边”“连”“过”笔顺，书空练习。

F 教老师写字，怎样写才好看?

评：以学生观察发现为主线进行写字教学，培养了学生的观察、发现的能力。通过师生角色换位，引导学生主动探究。

H学生练习、评议。

五、总结

下节课，让我们一起来表演这个故事，学写其他的生字。并想一想：如果我是小青蛙，我还有别的办法让小鱼看到岸上的景吗?

评：课后留下悬念，引导学生继续思考、扩展、想像，实现有创意的表演，实际上也是对文本的再创作。

池塘边的叫声教学设计 第3篇

教学目标：

1、知识与技能 ①初步认读本课的15组生词，从而掌握一定的识字方法。

②通过指导，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能力目标：①通过正确、流利、有感情地朗读课文，学生的朗读能力得到提高，具 有初步的理解能力。

②通过想象小青蛙还有什么方法让小鱼了解岸上的事，与它会讲什么故、事这环节，发散学生的思维和进行创新能力的培养。

3、道德情感目标：通过阅读课文，培养学生对朋友应当真诚，乐于帮助别人的美德。

教学重、难点：通过指导，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

教具准备：

课件、头饰

教学过程：

一、谈话导入新课。

1、（指黑板上的画），看老师画的是什么地方？（池塘）

2、今天我们要读的故事就发生在池塘边。出示课题：池塘边的叫声。

认识生字“塘”。齐读课题。

二、初读课文，学习生字。

1、读课文时，遇到生字，你有什么办法认识它们？

2、自读课文，圈出不认识的字，用喜欢的方法认识它，并标出自然段的序号。

3、教师范读课文，提醒学生注意生字读音。

4、认读生字。

5、再次自渎课文，进一步识字，思考：池塘边的叫声是谁发出的？

三、引导学生有感情地朗读课文，理解课文内容。

1、想知道青蛙为什么每天在池塘边发出“呱呱”的.叫声吗？让我们一起走进青蛙和小鱼的故事。

2、小鱼和青蛙打招呼。指导学生朗读。

3、听了青蛙的话，小鱼觉得怎么样？（奇怪、好奇）引导学生感受小鱼的好奇。

4、小鱼有问题了，作为它的好友，青蛙是怎么办的呢？

5、青蛙的办法行吗？你从哪里知道的？从小鱼的动作和语言感受它的着急。

6、一个办法不行，青蛙又想了一个办法。这次它的办法是什么？

7、听了青蛙的新办法，小鱼心里怎么样呀？它是怎么做？怎么说的？

8、如果你是青蛙，你还有什么好方法让小鱼了解岸上的事情？

9、全班分角色朗读课文。

10、同桌分角色朗读，并可以加上自己的动作。

11、抽两个学生上台表演，其他孩子在下面表演。

12、从此，池塘边就响起“呱呱”的叫声，那是青蛙在给小鱼讲故事呢。同桌议一议：青蛙会给小鱼讲岸上的什么故事呢？

四、小结：青蛙和小鱼是好朋友，它们非常的友好，并相互帮助。我希望你们在学习生活中也能友好相处，并相互帮助。

池塘边的叫声教学设计 第4篇

教学目标：

理解青蛙和小鱼是怎样成为朋友的?生活中怎样和朋友相处?

了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小鱼只能在水里游。

学会编故事，模仿青蛙的语调给小鱼讲故事。

认识本课15个二类字，并熟读课文。

教学流程：

一、兴趣导入。

师：同学们，你们认识哪些动物，你能模仿出它们的叫声吗?

学生积极发言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……

点题。

师：今天，咱们来学习《池塘边的叫声》。

板书课题：池塘边的叫声。

请学生第一次质疑：池塘边的叫声是谁发出的?

师：想知道这个问题，读了课文后就知道了。

二、初读课文、认字。

学生自读课文，自己解决不认识的字。(查二类字表，可以猜字，还可以问同桌。)

教师把二类字打到大屏幕上，等学生读完课文后，检查他们的认字情况。

听课文录音，进一步熟悉课文，巩固生字。

检查生字：找来很多小动物的图片，每张图片背面写上一个生字，正面投射到大屏幕上，学生想要哪种动物，必须得认识背后的生字，然后把动物图画奖励给学生。

看动画，进一步熟悉课文。

学生一边看动画，一边听教师复述课文，进一步熟悉课文。熟读了课文后，学生自然而然地知道叫声是青蛙发出来的，原来这叫声是青蛙在给小鱼讲故事呢。

(但是读完了课文，学生会有新的问题提出。)

三、学生第二次质疑。

青蛙眼睛为什么转了一下(两下)?

青蛙为什么不怕累，每天都会给小鱼讲故事?

青蛙会给小鱼讲什么故事?

小鱼为什么叫青蛙为大哥?

小鱼为什么会亲青蛙的白肚皮?

小鱼为什么一上岸就会死?

(学生提出的问题真是五花八门，但是都能围绕本课的内容。)

四、讨论。

学生就以上问题分小组讨论(四人小组)。

五、学生汇报(精选其中一段)。

学生说：“小鱼称青蛙为大哥，青蛙要背小鱼上岸。当小鱼说自己上不了岸时，青蛙说他把岸上看到的故事讲给小鱼听。小鱼听后，亲了亲青蛙的白肚皮。从此以后，青蛙每天给小鱼讲故事。在整个过程中，小鱼很有礼貌，青蛙很讲信用，所以他们会成为好朋友。”

表演和分角色朗读结合，培养学生的合作能力。

学生表演青蛙给小鱼讲故事(用时较长)。

表演到最后，演青蛙的小朋友必须给演小鱼的朋友讲一个岸上看到的、听到的故事。

(1)一个学生把一年三个季节的景色描述给小鱼，惟独没有描述冬季。教师问他为什么没有冬季，学生说：“冬天青蛙都冬眠了，怎么给小鱼讲故事呢?”

(2)另一个学生说：“青蛙对小鱼说，你每天晚上可以出来看天上的星星。”

至于“小鱼为什么上岸后就会死”这些涉及生物科学的问题，教师鼓励学生去查资料解决，培养他们的探索精神。

六、课后练习。

________只能在水里游。

________能在水里游，也能在岸上跳。

________很讲礼貌，________很讲信用。

七、总结拓展。

师：学了这篇课文后，我们知道了如何交朋友，朋友之间如何友好相处。请你们好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相处的?

池塘边的叫声教学设计 第5篇

教学目标：

巩固生字生词，会写“转、每、讲”三个生字。

能够正确、流利、有感情地朗读课文。

通过多种形式的读理解课文内容，体会友情的美好可贵，学习礼貌待人、热心助人的好品质。

教学重点：

理解课文内容，知道小青蛙是怎么帮助小鱼了解岸上的故事的。

教学难点：

有感情地朗读课文，以读悟情。

教具准备：

课件

插图、头饰

课时安排：

1课时

教学过程：

(一)指导看图，导入新课。

由图引出课题

师：孩子们，今天老师要带你们去一个地方。这是一个美丽的池塘(在黑板上画一个池塘)。清澈见底的池塘里有碧绿的荷叶(贴上两片荷叶图案)。有一条小鱼(贴小鱼的图)，在水中游来游去。岸上有一只小青蛙(贴出青蛙的图片)。这两个好朋友之间发生了什么故事?今天我们接着来学习这篇课文——池塘边的叫声(板题)。

(二)复习巩固。

过渡语：昨天咱们认识了许多生字宝宝和词语宝宝，今天，小鱼要来考考大家，看看你们还认不认识它们。瞧，它们来了!

游戏：小鱼考考你。(多媒体出示词语，男女生接读词语)

池塘边 连连 去过 岸上

干什么 好奇 背上 背着

转了一下 亲了亲 谢谢 半天

从此 每天 讲故事 趴在

(三)品读课文，感悟情感。

学生自由读，读顺课文。

师：同学们读得真好!这条好奇的小鱼想到知道岸上是什么样，但是，鱼儿离不开水，这可怎么办呢?现在请孩子们自己读一读第三到六自然段。(学生自由读)

小组分角色读，读通课文。

师：青蛙大哥有没有帮小鱼想办法呢?(有)想了几个办法?(两个)分别是什么办法?现在请同桌共用一本书，你读一段，同桌读一段。

精品细读，读出感情。

(1) 师：谁来说说青蛙想的第一个办法是什么?(抽生读)

师提问：小青蛙想出这个办法时做了一个什么动作?(转了一下)师：谁再来读一读这个办法。(抽读)

师：我们一起来当当这只爱想办法的青蛙。全班一起。

(2)师过：这个办法行吗?(不行)

师：为什么?(因为小鱼会干死)是啊，真让人着急，从哪个动作可以看出小鱼很着急(连连摆着尾巴)让我们加上动作赶快去告诉青蛙吧。(全班齐读)

师：老师看到了某某小朋友，不停的摆动着自己的小手非常着急的样子。孩子们，我们人有手，可是小鱼却没有手，它只有尾巴。假如你是这条着急的小鱼你会怎么说?(抽生读)

师：全班一起来。(齐读)

(3)师过：是呀，这可怎么办才好呢?这个时候，青蛙又想出了一个什么办法呢?(指名回答)青蛙在想这个办法时做了一个什么动作?(转了两下)跟刚才想的第一个办法有什么不一样?说明这次青蛙想的办法比第一次想的时间还要长。

师：青蛙呀，通过自己一次又一次的努力(师加动作)，终于想出了第二个办法。

师：这时它的心情一定怎么样?(高兴)

师：谁来试试，读出青蛙的高兴来。(抽生读)

师：它想了这么好的一个办法，真为青蛙感到高兴。全班一起高兴的读一读。(齐读)

(4)师过：小青蛙把这个办法告诉了小鱼，小鱼高兴的游到青蛙身边，亲了亲青蛙的白肚皮，说：(一起)“太好了!谢谢你啦!”

师：小鱼为什么要亲青蛙的白肚皮呢?(感谢)

师总：这是它表达感谢的一种方式。就象我们人握手一样。

师：老师来当这只乐于助人的青蛙，谁来当当这条懂得感谢的小鱼?(抽生读)

师：全班一起读。(齐读此段)

(5)师：孩子们，你们听。(课件：青蛙叫声)原来在朋友的帮助下，小鱼的梦想一步步的实现了，“从此，每天傍晚，池塘边就响起了“呱呱”的叫声，那是青蛙在给小鱼讲岸上的故事呢。”

(四)想一想：你还有什么好办法来帮助小鱼?

师过：可是冬天的时候，青蛙要干吗?(冬眠)

师：是呀，那小朋友们还有什么好办法来帮助小鱼了解岸上的事情?

(五)说一说：你喜欢故事中的谁呢?为什么?

(青蛙：热心、聪明、乐于助人。小鱼：可爱、好奇、懂礼貌。)

(六)演一演。

师过：老师看到了一群非常懂事，有礼貌的小鱼。咱们一起来演一演这条有礼貌的小鱼，当当这只热心的青蛙大哥。

男女生表演。

师：男生当青蛙大哥，女生当小鱼。带上你的动作。

(七)写一写。

师：今天我们还有一个任务，就是来写写生字。

(出示“转、讲、每”三个生字)

观察字形，归类识字。

“转”和“讲”都是左右结构的生字，写时注意左窄右宽。

“每”字，上小下大，下面的“母”字中间的横要写得长而平稳。

学生在生字书写本上练习写。

反馈

(八)总结。

小朋友们，青蛙和小鱼要回家了。让我们用美美的读书声来欢送它们吧!

池塘边的叫声教学设计 第6篇

一、感知读

1、导入新课。

春天来了，夏天到了，小动物们活跃起来了，山林中、池塘边热闹起来了。这节课我们就来学习课文《池塘边的叫声》。（板书课题）

2、引导学生发现问题。

师：看到这个题目，你能提出哪些问题？

生1：我想知道谁在池塘边叫？

生2：它为什么叫呢？

师：那好，现在请大家把书打开，就带着这两个问题读读课文吧！用你自己喜欢的方法把课文中的生字读准读熟好吗？谁愿意把课文读给大家听？

3、引导学生认读。（生读第一段、读第二段。其他同学画出生字。）

师：举卡片：“好奇”，这个带点的字读什么音？（hào）这个音还可以怎么组词？（爱好、喜好、好学、好客、好胜）往下读，注意这个字的另外一种读音。

（生读第三段）

师：（小黑板出示句子：你趴在我的背上，我背着你去看看。）加点的字怎么读啊？

（生：bèi、bēi背上、背着。教师随之标音。生逐人朗读课文，其他学生勾画生字。）

4、巩固生字。

师：刚才这几位同学字音读得比较准确，其他同学如果认识了就用你喜欢的方式，表现给同桌看看！（学生互查。有的朗读，有的举识字卡片，有的指认书上生字，有的组词。）

师：举出“洗”字，告诉老师平时生活中在哪儿见过这个字？（或：以前认识这个字吗？怎么认识这个字的？）

生：路边有干洗店、洗头房、广告中有洗发膏、洗涤剂、洗衣粉……广告词：洗得干净，洗得清。

师：这些都和什么有关系？（生：与水有关系）水→氵

师：老师再来检查一段话，谁能读课文最后一段话？（生读）

师：6个生字读得准确，读了这段话你能知道谁在池塘边叫？它为什么叫呢？

生：（回答后粘贴）青蛙和小鱼（打箭头叫声―故事）。

二、理解读

师：谁还能像刚才那样读懂第一段？

生1：（读第一段）我读懂了小鱼和青蛙打招呼。

生2：（读第二段）

师：你读懂了什么？（或：有什么不懂的问题？好奇是什么意思？小鱼为什么好奇？）再读读这段话；
用书上的话回答这个问题。

生3：（读后回答）好奇――小鱼不知道岸上什么样，因为它从来没去过。

师：那怎么读出小鱼的好奇呢？（生练读。教师可范读指导，“从来”加重语气。）

生4：（读第三段）“青蛙的大眼睛转了一下”，是说青蛙在动脑筋想办法。它要背小鱼上去看看。

师：小鱼说背它上岸的方法不行后，“青蛙的大眼睛转了两下”，你读懂了吗？

生5：青蛙又在想办法，青蛙想了很长时间，想出来了。

师：对了，“有办法了”！就是青蛙苦想之后，那种惊喜的表现。青蛙想出了办法，并且不怕辛苦地每天傍晚在池塘边给小鱼讲故事。你看青蛙是一个怎样的小动物？（生：乐于助人的青蛙，愿意帮助别人）（生练读。然后指2～3名读，教师可范读指导，“转了两个”、“每天”、“岸上”加重音；
“有办法了”提高音量。）

师：谁还能读懂第6自然段。

生：（读）小鱼很高兴，小鱼很感谢青蛙。

师：这说明小鱼是个有情有义的小家伙。（生有感情地朗读：“亲了亲”、“高兴”加重语气。）

师：青蛙和小鱼真称得上是一对好朋友，如果我们大家想向它们学习的话，就在小组内扮演青蛙、小鱼分角色朗读一下吧！（生小组练读。师生表演读：老师读旁白；
男生读青蛙，女生读小鱼。）

三、延伸读

1、续讲岸上的故事：

师：大家想啊，青蛙都可能讲什么故事呢？（生自由说。如：农民不捉我们了，修路了……）

2、想办法：你有什么办法帮助小鱼了解岸上的事情？

四、识字，导写

师：看书上的田字格里的生字，把有相同特点的字找出来，把生字卡片“边”、“过”、“连”贴在黑板上。（生说怎样记住它们）

师：你认为哪个字最难写？指导写“之”，指导“每”字。

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