养花教案汇编11篇
养花教案第1篇教学目标1.理解课文内容;体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养热爱生活的思想感情。2.练习给课文编写提纲。3.学会本课生字、新词,会用“乐趣”“置之不理”造句。4.完成课下面是小编为大家整理的养花教案汇编11篇,供大家参考。
养花教案 第1篇
教学目标
1. 理解课文内容;
体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养热爱生活的思想感情。
2.练习给课文编写提纲。
3.学会本课生字、新词,会用“乐趣”“置之不理”造句。
4.完成课后“练笔”的作业。
5.有感情地朗读课文。背诵课文后四个自然段。背诵课文最后一个自然段。
教学重点
1.理解课文的思想内容。
2.练习给课文编写提纲。
教学难点
理解课文的思想内容。
教学时间三课时 二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)学会本课的生字、新词,理解重点词语。
(二)分清课文段落,概括段落大意。
(三)有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。
二、教学重点
(一)分清课文段落,概括段落大意。
(二)有感情地朗读课文。
(三)引导学生体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养热爱生活的思想感情。
三、教学难点
划分课文段落,概括段落大意。
四、教学过程
(一)导课:揭示课题。
花草能装点自然,美化生活。人们都爱赏花,有的人更爱养花。哪些同学自己养过花,是怎样养花的?
请1、2名学生简要说说自己是怎样养花的。养花是件非常有乐趣的事,学了这篇课文,一定会有很多同学爱上养花的
(板书:9养花)
认识老舍
老舍是一位热爱生活的作家和语言大师。老舍,原名舒庆春,字舍予,生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中,他开始用白话文创作。1937年,他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。
(二)检查预习。
1.填写生字表。
指导学生“秉”字的写法;
“砸”的右半部按什么的笔顺写。
2.并结合课文内容解释词语。
学生通过了解词语的意思后,结合课文理解词语在具体语言环境中的意思。
乐趣:使人感到快乐的意味。课文中指养花使作者感到快乐。
计较:计算比较。课文中指作者对花开得大小好坏并不在意。
奇花异草:稀有罕见的珍贵花草。
霜冻:靠近地面的气温降到摄氏零度以下,使植物体受到冻害的天气现象。
置之不理:置,放;
理,过问;
之,它,本课指花。在课文中的意思是把花放在一边,不去管它。
自生自灭:由它自然生长,自然死之。意思是任其自然生长,不加过问。
关切:关心。
一来二去:形容交往频繁。课文中指经常和花打交道。
门道:门路。课文中指作者掌握了一些养花的方法。
三年五载:载,年。三年五载指好几年。
不利于行:不便于走路。
循环:事物周而复始地运动或变化,课文中指工作一会儿就到院子里看看花,再工作一会儿再去看看,不断地这样重复下去。
有益身心:有益,有帮助;
身心,身体和精神。有益身心就是对身体和精神都有好处。
胜于吃药:比吃药的效果还好。
真理:真实的道理,即客观事物及其规律在人的意识中的正确反映。
昙花:一种常绿灌木。花大,花瓣外面呈淡红的紫绛色,中间纯白色。夜间开放,开花的时间极短。可供人观赏。
秉烛夜游:举着蜡烛在夜间游赏。
赠给:无代价地把东西送给别人。
菊秧:菊花的幼苗。
(生词的理解可以穿插于学生读课文的过程中,没有必要单独去解释)
(三)阅读课文,分清课文段落,概括段落大意。
1.教师范读课文。学生边听边认真看课文,进一步加强对生字、新词的记忆与理解,并画出不理解的词句。
2.学生默读课文,分清课文段落,概括段落大意。
分段、概括段落大意是这节课的教学难点。教师可以先让学生在默读课文进一步了解了文章内容的基础上给课文分段,然后请学生说一说是如何分段的,分段的依据是什么。鼓励学生发表不同意见,教师充分了解学生的分段情况后,有针对性地给予指导。
如果学生的意见比较分散,将哪些自然段合为一个段落的分歧较大,教师可让学生将归并成段的自然段逐一读一读,说说每个自然段的意思,指导学生理解自己归并成段的自然段中,每个自然段都是围绕“养花”这一中心表达不同方面的意思,是可以独立成段的。教师可以向学生说明这篇课文的段落比较特殊,由于每个自然段相对完整地表达一个意思,全篇课文可以按自然段成段,共分成七段。
如果学生的意见比较集中,大多数学生将课文分成三段--首、尾自然段各一段,中间2~6自然段为一段。教师在肯定这种分段方法后,指出将第二段中的自然段各自成段,全篇课文分成七段的分段方法也是正确的。
结合这篇课文特殊的段落结构,教师帮助学生懂得在理清课文脉络时,要从每篇课文的具体内容入手,按课文的实际情况分析、理清课文结构。将学过的分段知识灵活地应用于不同体裁、不同内容的文章中,而不能千篇一律地采用固定的模式。
在理清课文段落结构的基础上概括段落大意。
第一段:写“我”把养花当作生活中的一种乐趣。
第二段:写“我”只养些好种易活的花草。
第三段:写“我”是怎样养花和养花可以增长知识。
第四段:写养花有益身心,“我”从养花中了解了劳动的意义,得到了乐趣。
第五段:写享受劳动果实的快乐。
第六段:写养花中的"伤心事。
第七段:写养花的乐趣。
如果学生将课文分成三段,第二段(2~6自然段)的段意可概括为:从养哪些花、怎样养花、养花增长知识、养花有益身心、养花有成功的欢乐和遇到挫折的痛苦等方面具体讲养花的乐趣。
在概括段意时,以学生概括为主。对于较难概括的段意,可让学生多读课文并进行讨论,教师给予适当的补充修正。
(四)有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。
1.请七名学生逐段有感情地朗读课文。进一步了解课文内容,体会作者表达的情感。
2.有感情地齐读课文,进一步体会课文的思想内容。
(五)作业。
1.抄写生字、生词。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
一、教学目标
(一)体会作者从养花中得到的乐趣。体会作者热爱生活、热爱劳动的思想感情。
(二)有感情地朗读课文。背诵课文第四段。
二、教学重点
体会作者从养花中得到的乐趣。
三、教学难点
体会作者所表达出的热爱生活、热爱劳动的思想情感。
四、教学过程
(-)以“乐趣”为话题,引入新课。
作者将养花当作生活中的一种乐趣。那么,养花究竟给作者带来了哪些乐趣呢,我们一起来学习课文。
(二)学习课文第一至第四段,理解课文内容,体会课文中的思想内容。
1.学习课文第一段,理解内容及这一段在全篇课文中的作用。
(1)(齐读第一句话--“我爱花,所以也爱养花。”)作者因为爱花,也爱上了养花。读读课文,从哪些地方能看出作者爱养花?
(学生自由读课文。只要开花;
作者就高兴,而不是只喜欢好看的花;
作者在小院子里种满了花草;
作者把养花当作了生活中的乐趣)
通过对课文字(爱、满)、词(乐趣、计较)、句(只要……我就)的分析。引导学生懂得作者是一个真正爱养花的人。教师在此可向学生简单地介绍一下老舍先生,便于学生理解“没有工夫去研究和试验”的意思。从中体会出作者在繁重的写作工作中仍要挤时间养花,可见其对花的爱之深及养花的乐趣之大。
(2)从课文中找出一句话作为这段的段意。
(我把养花当作生活中的一种乐趣。)
这句话向我们解释了作者为什么爱养花。从全文来看,这段还起到了什么作用?(全文的总述)
(板书:1.为什么养花……把养花当作一种乐趣……总述)
2.学习课文第二段,理解课文内容。
(1)请一名学生有感情地朗读第二段。概括这一段的内容。
(这一段作者告诉我们他只养些好种易活的花)
(板书:2.养什么花)
(2)作者只养些好种易活的花,这些花自然很普通,作者那么喜爱养花,为什么不养些奇花异草呢?
(因为奇花异草不易活,作者不忍心看着花草死去;
另外,北京的气候也不太适宜养花。)
老舍先生是一位语言大师,他的作品语言生动、精炼、幽默。在这一段,仅用三十一个字,就将北京一年四季的气候特点准确地概括出来了。你轻声地读一读,体会体会。
(3)作者养的花,不仅好种易活,而且还要自己会奋斗,你是怎样理解这句话的?
(好种易活是说花的品种普通,没有奇花异草那样娇贵。会奋斗是指花草有顽强的生命力,能在北京这种不适合养花的气候中生存下来。)
指导学生体会作者既因气候的特点选择好养的花草,也有欣赏这些看似平凡普通,没有美丽娇贵外表的花草所具有的顽强向上的生命力的含义。
虽然不是奇花异草,但是能开花,能结果,能给作者的小院带来生机和活力,谁又能说这不是养花的乐趣呢?
(板书:有花有果)
3.学习课文第三段,理解课文内容。
(1)花草自己要奋斗,也要靠养花人的精心照管。请一位同学读一读第三段,我们来看看作者是怎样照管花草的,从中又得到了什么乐趣?
(作者天天照管花草,像好朋友似的关切它们。作者从中摸着了一些门道,学到了知识)
(板书:3.养花要摸门道)
(2)“置之不理”是什么意思,你能用它造个句子吗?
(别人有了困难,我们要热情帮助,不能置之不理。)
在学生造句时,教师帮助学生分清什么情况下应该理,什么情况下应该不理,并鼓励学生多造有积极意义的句子。
(3)你有好朋友吗?平时你是怎么和他相处的?作者像好朋友似的关切花草,使你想到些什么?
引导学生体会作者对花的喜爱之真、之深。把花草当作自己的好朋友一般,认真仔细地照管它们,为它们的茁壮成长而高兴,为它们的不幸夭亡而难过,养花已经是他生活中的一部分。
每日精心的照管,换来了花草丰硕的回报,使作者享受到了养花的乐趣。你能从最后一段中找出一个词来概括一下作者所得到的乐趣吗?(长见识)
(板书:长见识)
看着满院自己亲手栽种的花草开花结果,作者心中涌起怎样的情感?你能把表达作者这种心情的句子读一读吗?
(自豪,骄傲。不是乱吹,这就是知识呀!多得些知识决不是坏事。)
4.学习课文第四段,理解课文内容。
(1)四个人一小组讨论学习:这一段讲了养花带来了什么乐趣,你从哪些地方能体会到这种乐趣,用最后一段中的一个词语概括出来。
(养花要付出劳动,在劳动中得到乐趣--须劳动。)
(板书:4.养花要付出劳动--须劳动)
学生结合课文谈作者从劳动中得到的乐趣,相互启发,教师予以点拨。
(浇水、搬盆的劳动使作者的脑力劳动得到调节,长期坚持,对身体和精神都有好处,这是乐趣;
天气突变时抢救几百盆花,紧张的劳动虽使人腰酸腿疼,热汗直流,但看到花儿安然无恙,心里自是高兴万分,苦中有乐,这也是乐趣;
天气好转,搬花出屋,让好朋友们返回家园,这还是乐趣。)
(2)作者在劳动中体会到一条真理,他是怎么说的?(不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?)作者采用了什么句式,表达了什么感情?
(反问句,表达出作者对劳动的热爱。)
5.学习课文第5自然段,理解课文内容。
(1)养花须劳动,而劳动则有益身心。
养花的乐趣并不止于此,我们看看第五段中作者又向我们介绍了什么乐趣。
(2)请两名学生有感情地背诵第5自然段。学生们边听边看书,体会课文内容,从第七段中选出适当的词语概括这段内容。
(这一段主要讲享受劳动果实的快乐,可以用“有香有色”“有喜有笑”来概括)
(板书:5.养花使人喜悦……有香有色、有喜有笑)
(3)这一段文字充满了欢快喜悦,使得读者也为之感染,满心高兴。作者是怎样通过文字把这种喜悦之情表达出来的呢?
(进门就夸“好香”--骄傲;
秉烛夜游;
赠给--特别喜欢)
结合以上语句,帮助学生进行分析。重点引导学生领会看到自己的劳动果实自然让作者欢喜;
而自己养的花能得到别人的夸奖、喜爱让作者感到骄傲;
和朋友一同分享养花的乐趣,才是作者最为高兴的事,体会作者将自己的快乐与人共享的思想境界。
6.学习课文第6自然段,理解课文内容。
(1)世界上的任何事情没有一帆风顺的,既然有成功的喜悦,就会有失败的苦恼。养花也是如此。哪位同学试着分析分析第六段,说说这段写了什么,表达了作者的什么情感?
(这段写了菊秧被砸死,全家人难过的心情。表达了作者伤心的心情)
(板书:6.养花使人伤心……有忧有泪)
(2)作者和全家这样伤心,从悲伤之情中还能体会出什么情感?
(对花的喜爱、怜惜之情)
(3)五、六两段作者采用的怎样的写作手法,这样写有什么好处?
(采用了对比的写作手法,一喜一忧,有笑有泪,使感情更加强烈,给读者的印象更加深刻)
(4)男女生分别背诵,进一步体会有喜有忧,有笑有泪的情趣及写作手法上的妙处。
7.学习课文第7自然段,理解课文内容及在全篇的作用。
在第二课时学习的基础上,学生已基本理解第七段在全文中的总结作用,教师在这里着重指导学生理解这段总结的高度概括性和辩证性。
(1)我们已经知道养花给作者带来了那么多的乐趣,而作者在总结时只用了二十四个字就将养花的乐趣概括得全面而且确切,使我们再次感受到作者写作的精练简洁。
(2)学生进行朗读体会末段表达的思想感情。
(3)除了精练简洁,这段总结还有一个特点,你发现了吗?
(用辩证的方法进行总结。“喜”与“忧”“笑”与“泪”,“劳动”与“见识”)
作者对养花乐趣的总结是辩证的,养花既能让人喜悦欢笑,也会让人伤心流泪;
既让人有“香、色、花、果”带来的感观上的享受,又有看到自己的成功而自豪,欣慰的心理感受;
既有体力上的付出,也有精神上的收获。这样的总结让人觉得真实可信、耐人寻味,养花确有乐趣啊!
(板书:养花确有乐趣)
(三)有感情地朗读全文,加深体会,总结文章的中心思想。
(作者通过自己的养花实践,切身体会到养花的乐趣:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色,既须劳动,又长见识。)
(四)完成课后“练笔”的作业。
1.学习了老舍先生的这篇文章,使我们平添了几分对花草的喜爱。生活中,同学们养过或看到过不少花草,哪些花草引起了你的喜爱,它有什么特点,你为什么会喜爱它?
(学生回答,相互启发思路)
2.请一名作文基础较好的学生口述片段,教师在黑板上简单地列出提纲并进行讲评。
3.学生可参考提纲的思路,写片段。教师对作文基础较差的学生适当地加以指导。
(五)作业。
背诵最后一段
养花教案 第2篇
教学目标
学会本课7个生字,能正确读写下列词语:工夫,置之不理,三年五载,循环,自生自灭,一来二去,门道,昙花,秉烛夜游,见识等。有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活,健康向上的思想感情。学习作者叙事具体,清楚的方法。
教学重点
引导学生理解课文的主要内容,体会作者的思想感情。了解作者是怎样将养花的乐趣写具体的。
教学难点
了解作者是怎样将养花的乐趣写具体的。
教学构想
老舍先生的散文《养花》是一篇精读课文。通过写养花的过程,表达了养花的乐趣:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识。全文按由事到理的顺序,层层递进,揭示了全文的主旨。在教学中,力求让学生在主动的思维和情感活动中,有所感悟和思考。围绕教学目标创设问题,使每个学生都有话说,有事可做。学生在精读,深思,感悟的过程中,体会到老舍先生对花草的关切,对生活的热爱,对知识的积淀,对“给予是快乐的”这一人生哲理的体验。让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
教学准备
课前搜集的有关花卉类的图片和相关文字介绍;课件。
教学时间
2课时
第一课时
教学内容
初读课文,理请文章脉络。初步体会作者的思想感情。
学生学习过程
一、谈话导入,揭示课题。
1,出示课前搜集的有关图片,指名做简要的介绍。
2,听了同学的介绍,你有什么话想说的?(这些花真是太美了!我很喜欢这些美丽的花!我也想自己种出这么美的花!)
3,有同学自己养过花的吗?你能和大家说说自己养花的过程和养花的感受吗?
4,老舍先生因爱花而爱养花,养花成了他生活中不可缺少的一部分。今天我们要学习的一篇新课文就为我们介绍了他在养花过程中的真切感受。
二,初读课文,理请文章脉络。
1,用最适合自己学习的一种读书方式自读课文。
自读要求:将课文读正确,读通顺。特别注意要读准生字的音。一边读一边想,课文的每个自然段分别为我们介绍了什么内容?可以将每个自然段的中心句画下来。
2,学生按要求自渎,教师巡视。
3,集体交流。
(1)指名读自己读得的部分。教师相机纠正学生的错误发音。
(2)指名说每个自然段介绍了什么。(我爱花,所以也爱养花。因此,我只种些好种易活的自己会奋斗的花草。摸着门道,花草养活了,而且三年五载老活着,开花,多么有意思呀!不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?看着友人拿走自己的劳动果实,心里自然特别喜欢。当然,也有伤心的时候。有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。)
三,学习课文的1-2自然段,初步体会作者的思想感情。
1,请同学们速读1-2自然段,老舍先生为什么养花?(我爱花,所以也爱养花。)
2,默读课文,把能体现作者爱花的句子找出来,再读一读,说说自己的体会。
3,集体交流。
4,齐读1-2自然段。
四,学习生字词。
1,出示生字卡片,指名读,纠正发音。
2,指导生字的书写:载 循 秉 砸
作业设计
1,熟读课文。
2,把能体现作者爱花的语句抄下来,再读一读。
板书设计
爱花
只养好种易活,自己会奋斗的花
养花的门道
养花 养花有助于身心
秉烛夜游
养花的伤心事
养花的乐趣
课后反思
第二课时
教学内容
理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活,健康向上的思想感情。有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。学习作者叙事具体,清楚的方法。
学生学习过程
一,导入新课
1,同学们,今天我们继续学习《养花》,齐读课题。
2,通过上节课的学习,我们已经初步了解了作者养花的乐趣。回忆一下,谁还记得?(再次出示写有第7自然段的投影)有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。
(1)你是怎样理解“乐趣”一词的?
(2)在你的生活中,有哪些事给你带来过乐趣的?
(3)谁能用乐趣说一句话?
(4)齐读这句话。
二,精读3-6自然段,体会作者的感情。
1,默读3-6自然段,根据填空题,一边读一边体会。(出示文字投影)
养花可以( ),这是件充满乐趣的事。
2,学生自己体会感悟,教师在巡视中了解或指导。
3,集体交流。
(1)样话可以增长知识。从课文的第3自然段中可以看出来。如摸着了养花的一些门道
(2)养花有益身心。作者的腿不好,不能久坐,他工作一会就去看看花,调节一下,有益身心。养花可以获得真理。作者虽然在养花中经常热汗直流,腰酸腿疼,但是在这过程中懂得了劳动才能创造生活,乐趣和世界。结合四年级的时候学过的《劳动最有滋味》一文,是劳动帮助作者一家度过了艰难的岁月,一切美好的生活都要靠自己的双手去创造。
(3)养花让作者和友人一起分享快乐。约朋友来赏花,赠花与人,都使作者感到十分快乐。
(4)养花使作者的生活增添了色彩。花开得好作者一家都高兴,花开得不好作者就忧。菊秧被砸死后,作者全家都几天没有笑容。养花还使作者的情感更加丰富和细腻了。
4,同学们说得太好了!作者掌握了养花的门道,是为了天天照管它们,在他眼里,花草就像孩子一样需要呵护,这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走进自然,珍惜自然,关爱自然,与自然和谐相处,这正是我们所提倡的。
三,感情练读课文。
1,请大家带着自己刚才体会到的感情练读课文。
2,指名读自己读得的一个自然段。评议。
四,练背课文最后一段。指名背。
五,拓展阅读
著 者 略 历
舒舍予,字老舍,现年四十岁,面黄无须。生于北平,三岁失怙,可谓无父。志学之年,帝王不存,可谓无君。无父无君,特别孝爱老母,布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千,不求甚解。继学师范,遂奠教书匠之墓。及壮,糊口四方,教书为业,甚难发财;每购奖券,以得末彩为荣,示甘于寒贱也。二十六岁,发愤著书,科学哲学无所懂,故写小说,博大家一笑,没什么了不得。三十四岁结婚,今己有一女一男,均狡猾可喜,闲时喜养花,不得其法,每每有叶无花,亦不忍弃。
书无所不读,全无所获,并不着急。教书作事,均甚认真,往往吃亏,亦不后悔。如是而已,再活四十年也许能有点出息!
著有:《老张的哲学》,《赵子曰》,《二马》,《小坡的生日》,《猫城记》,《离婚》,《赶集》,《牛天赐传》,《樱海集》,《蛤藻集》,《骆驼祥子》,《火车集》,皆小说也。当继续再写八本,凑成二十本,可以搁笔矣。散碎文字,随写随扔;偶搜汇成集,如《老舍幽默诗文集》及《老牛破车》,亦不重视之。
作业设计
1,熟背自己喜欢的一部分。
2,小练笔(出示文字投影)
选择你喜欢的一种花草写一篇短文,要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花,也可以写写自己的感受。
板书设计
养花
乐 趣
有喜有忧 有笑有泪 有花有果 有香有色
既须劳动 又长见识
养花教案 第3篇
一、教材分析:
《养花》是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文,刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。通过写养花的过程,表达了养花的乐趣:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情。本文内容通俗易懂,层次清楚,句和句,段和段之间连接紧密,过渡自然,逻辑性很强。是可以让学生细细品味,感悟生活的好材料。
二、教学目标:
1、正确认读3个要求会认的生字,掌握5个要求会写的生字。并在具体语言环境中理解词语、积累词语。
2、理解课文内容,正确、流利、有感情的朗读课文。
3.培养学生搜集信息,以及预习课文的能力。
4、体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。
三、教学重难点:
理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。
四、教学准备:
1、多媒体课件
2、搜集关于老舍养花的资料
五、教学过程:
(一)、谈话导入,揭示课题。
同学们,花草能装点自然,美化生活。人们都爱赏花,有的人更爱养花。哪些同学自己养过花,把你养花的感受说一说。(学生自由发言。)
养花是件非常有乐趣的事,今天,我们学习《养花》,看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。
(二)、介绍写作背景。
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。
老舍旅美时得了“腰脊骨软组织粘连”,动了手术。后来在回国途中,病情加重,到香港已不能走动,只好留在香港。到北京后,一直留下了“坐骨神经痛”症——即课文中说的“腿病”。
老舍养花,是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后,自己有了固定的住所,兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花,经常与爱养花的朋友互相交谈,致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临,全家就抢救花草。到了群花盛开的时候,老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花,他觉得这是非常有乐趣的。
设计意图:培养学生预习的习惯,为进一步学习和理解课文作铺垫。通过对作者养花的介绍,更加激起学文的兴趣。
(三)、初读课文,扫清字词障碍。
1、读准字音,读通语句,勾画出生词及其他不理解的地方,运用工具书或联系上下文进行理解。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上,并想办法记住它。
2、读课文,了解文章大意,想想课文主要讲了什么?
3、搜集有关老舍及老舍养花的资料。
(四)、读课文,理清文章脉络,概括大意。
1.指生按自然段读课文,理清文章的叙述顺序,(给每一自然段列一个小标题。)思考:作者围绕养花讲了哪些内容?
(为什么养花;
养什么花;
养花要摸门道;
养花有益身心;
养花使人喜悦;
养花使人伤心;
养花的乐趣。)
2.谈谈自己已经读懂了什么?
3.提出不懂的问题。
(五)、深入品读课文,体会情感。
出示中心话题:
老舍从养花中获得了哪些乐趣?表达了作者怎样的思想感情?
1、结合中心话题自己默读、感悟。
2.小组交流自己的学习收获、讨论疑点。
3.全班汇报。
a.作者为什么说得感谢它们?(因为养花,作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节,消除了久坐或久站带来的腿部不适,代替了吃药,自然身体好,心里更高兴,这就是“有益身心”的意思。)
b.作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花劳累吗?为什么?(作者不但没有抱怨养花的劳累,反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀!”这就是作者劳累后的感受,这是苦中有乐,是劳动带来的快乐。)
4、、投影出示句子:不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?
a.让学生不改变意思,换一种说法:(不劳动,连棵花也养不活,这是真理。)
b.这句话说明什么道理?(劳动可以创造一切;
幸福生活是劳动创造出来的;
人活着,就应该劳动。)
5、作者养花能得到别人的赞赏,并与朋友分享劳动果实,心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。
6、菊秧遭灾,不怪暴雨,也不抱怨邻家,只是自己默默承受。说明作者宽厚待人。当花受到摧残时,养花的人难免忧伤,这说明作者对花产生了特殊的感情,伤心中表现了作者爱花、惜花之情。
7、从小猫上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”,“砸死三十多种、一百多棵”。
还养着昙花…… 说明:老舍养的花不仅数量多、而且品种多。“送牛奶的同志进门就夸‘好香’,”这些都说明老舍的花养得很好。对养花充满了乐趣。
8、养花的乐趣,归结起来就是:有喜有忧,有笑有泪,有花
有果,有香有色,既须劳动,又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。)
(六)总结:
掌握了养花的门道,在他眼里,花草就像孩子一样需要呵护,这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然,珍惜自然,关爱自然,与自然和谐相处,这正是我们所提倡的。
设计意图:以一个问题,统领全篇。课堂上,教师把宝贵的时间还给了学生,促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中,品词析句,感情朗读,深刻领悟到了作者养花的乐趣和表达的的情感。
(七)教师引导学生感情朗读此段并随机板书:
有喜有忧 有笑有泪
有花有果 有香有色 热爱劳动 热爱生活
即须劳动 又长见识
养花教案 第4篇
教学目标
1、理解课文内容,体会作者养花的"乐趣和爱养花的思想感情。从而培养学生从小热爱劳动、热爱生活的高尚情趣。
2、领会课文的中心思想,能给课文分段,概括段落大意,给课文列写作提纲。
3、学会本课生字新词,并会用有关词语造句。
4、有感情地朗读课文。背诵课文后四个段落。
教材重点
课文的第四到第七段叙述了养花的种种乐趣,表现了文章的中心,是全文的重点所在。
教学难点
由于学生亲自参加养花实践的不多,因而对课文中作者从养花感受到的乐趣很难体会,不容易领会文章思想感情,这是教学的难点。
课前准备
1、在教学本课前可组织学生参加一些养花的劳动实践,也可让一些经常养花的同学谈谈养花的体会,从而帮助学生理解课文内容,领会作者的思想患情。
2、教学用小黑板;
3、课文录音带。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、揭题导人
1、板书课题:养花
2、启发导入。
养花是一件高雅而有趣味的事。你养过花吗?有些什么感受呢?
(指名说说。)今天我们一起来学习著名作家老舍写的《养花》一文,跟作者一起来体会养花的乐趣。
二、初读课文,自学字词,整体感知
自学要求:
1、自学生字新词,或联系上下文理解词语意思。
2、轻声自由读课文,读通课文。
思考:
课文主要写了哪些内容?
三、检查自学情况
1、读准字音。
循环、砸、倾盆大雨、菊秧 乐趣 调节
三年五载 音乐 调动 满载而归
2、辨析把握字形。
循环 置之不理 昙花 秉烛夜游
3、读读、说说下列词语的意思。
计 较:争论、较量。“不计较”指不在乎的意思。
循 环:联系课文理解,意思是写一会文章浇一会花,再写一会文章,再侍弄一会花,使体力劳动和脑力劳动反复交替,互相调节。
关 切:关心备致。
奇花异草:少见、稀有的名贵花草。奇,不常见;
异,特别。
置之不理:放在一边不过问。置,放。之,它。理,过问、处理。
三年五载:三五年。载,年。
秉烛夜游:拿着灯烛在夜间游赏。秉,拿。
4 、指名分段读课文(第7自然段齐读),说说每段的意思。
小结。
这7个自然段各讲了一个意思,可以单独成段,因此全文可分为六段。
四、讲读第一,二、三段
1、轻声自由读深文第一段。
①思考并讨论:
这一段主要写什么?哪些词句可以看出作者爱花?哪些词句可以看出作者把养花当作生活中的乐趣?
(写养花的目的和爱养花的原因。“满是花草”,连心爱的小猫也“只好上房去玩”,花开得“大小好坏都不计较”“只要…就…”充分反映出作者爱花,从养花中得到许多乐趣。)
②理解“计较”,试口头造句。
③这段话中一句一句联系紧密,想一想句与句之间有什么联系,试加上一些关联词,连起来说说。
④引读第一段。
(我爱花,所以——,但是一一,因为—一,还因为——,所以——)
小结:作者开门见山,在文章的开头就说明了养花的目的。
2、轻声自读第二段。
思考并讨论:
作者养些什么花?为什么?
(作者只养些好种易活、自己会奋斗的花草。原因是:①看着好花病死自己无力救活是件很难过的事。②北京的气候不很好。)
3.默读第三段课文。
①思考讨论。
作者是怎样照管花草的?有什么感受?
(天天照管:像好朋友似的关切它们;
按照花的不同特点培养管理。从养花中增长了知识,获得了乐趣。)
②比较为什么用“关切”,不用“关心”。
(作者爱花情深,关心备致,把花看作是自己的好朋友一样。)
③结合句子理解“置之不理”。
④齐读第三段。
(注意读出对花的深切喜爱以及获得知识后的兴奋、自豪之情。)
⑤小结。
这一段写要养好花就要关切它们,还要摸索养花的门道,通过养花也增长了知识。
4、朗读一、二、三段课文。
五、作业
1.抄写词语。
2、造句。
计 较——
关 切——
置之不理一一
3、朗读课文。
第二课时
一、复习检查
1、指名有感情地朗读一、二、三段。
2、说说二、二、三段分别写了什么内容。
二、讲读弟四段
1、轻声自读课文。
思考并讨论:
A、 这段主要写什么?作者从养花劳动中获得怎样的收益体会?结合课文语句加以分析。
(作者通过养花的劳动实践,体会到养花有利于调治腿病,使脑力劳力劳动得到调节,有益于身心,还认识到“不劳动连棵花也养不活”的真理,深有感触。)
B、这一段作者是按怎样的顺序叙述的,试给课文分层。
(一般可分四层:感谢花草;
循环调节,有益身心;
抢搬花草,紧张劳累;
认识真理,真有意思。)
2、分层有感情地朗读第四段。
3、小结课文,提示学法。
这一段写作者养花付出的劳动,反映出作者在养花中悟出了真理,无穷乐趣。我们通过对课文的阅读思考,从写什么到怎么写理解了内容和写法,并通过朗读加深体会到了作者的思想感情。
三、用上述学法自学课文五、六段
四、读后交流汇报自学情况,教师相应点拨归纳
要点;
1、第五段。
写与友人分享养花的快乐。按“夸花——赏花——赠花”的顺序写。从”骄做”、“特别喜欢”等可看出作者的欣喜、自豪之情。
2、第六段。
写养花也有忧伤时。作者举了夏日暴雨成灾砸伤菊秧的例子。从“全家都几天没有笑容”,可见伤心的程度。
质疑:既然是写养花的乐趣,为什么写忧伤?
(作者爱花心切,与花共喜忧,为花开而喜,为花伤而忧,正是从中获得了无穷的乐趣,)
五、讲读第七段
1、齐读课文。
思考讨论:
这一段概括说明了什么?与前面六段有什么关系?
(这一段概括了前六段所述内容,总结了养花的乐趣所在,点明了文章的中心,与前六段是总分关系。)
2.朗读课文。
六、总结课文
1、概括课文的中心思想。
2、思考讨论:
围绕中心,课文写了哪几层意思?
(养花目的一养什么花一怎样养花一劳动收益一成果之乐一受灾之忧 —总结乐趣。)
七、有感情地朗读课文,练习背诵最后四段课文
八、作业设计
1、抄写词语二遍。
2.填空。
有 有 有 有 有 有 有
有 。既须 ,又长 ,这就是养花的乐趣。
3、给加点字注音。
奏乐 调节 尽管 好转 难道 三年五载
乐趣 调动 尽量 转动 灾难 满载而归
4、给《养花》这篇课文列写作提纲。
5、有感情地朗读课文,背诵最后四段课文。
板书设计
养花目的 爱 花 当作乐趣
养什么花 好种易活 自能奋斗
怎样养花 关切照顾 摸索门道 养花乐趣
劳动收益 有益身心 领悟真理 爱花深情
分享成果 赏花赠花 特别喜欢
也有伤心 菊秧遭砸 没有笑容
养花教案 第5篇
一、教材简析:
《养花》是老舍先生的一篇散文,通过写养花的过程,表达了养花的乐趣:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识。
二、教学目标:
1、学会本课7个生字,能正确读写下列词语:“工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识”等。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。
4、学习作者叙事具体、清楚的表达方法。
三、教学重点、难点:
引导学生理解课文的思想内容,体会作者的思想感情;了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
四、课程资源的开发与整合:
1、从家中收集一些有关花卉的图片或文字资料。
2、回忆或向家长了解一些养花的常识或经历。
五、教学用时:2课时
第一课时
一、教学内容及要求:
1、检查预习,掌握生字词,理清课文的叙述顺序。
2、交流资料,理解作者养花的原因及养花的种类。
二、教学步骤:
(一)导入:
1、出示花卉图片,说说花卉的名称。
2、交流养花的知识和乐趣。
3、揭示课题。
(二)检查预习
1、指名认读生字词,纠正错误的读音;说说难记、难写的字。
2、说说预习课文之后对老舍先生养花的经历有哪些了解。
(三)理清课文的叙述顺序。
1、默读全文,思考:老舍先生从养花中得到了哪些乐趣?(画出能概括全文的中心句)。
2、由中心句回顾全文,理清课文脉络,说说课文先写什么,然后写什么,最后写什么。
3、交流。
(四)理解作者养花的原因及种类。
1、指名读第一段,其他同学边听边思考:这一段写了养花的什么?
2、指导朗读,读出作者对花的喜爱之情。
3、自由读第2段,思考:这一段是围绕哪句话来写的?
4、指导朗读。
(五)自由朗读全文,体会作者养花的乐趣。
第二课时
一、教学内容及要求:
1、继续理解课文的内容,体会老舍先生养花的乐趣。
2、学习作者叙事具体、清楚的表达方法。
二、教学步骤:
(一)复习导入:
老舍先生总结出养花有哪些乐趣呢?他又是怎样把这么多种乐趣写具体、写清楚的?
(二)理解3—6自然段,体会作者是怎样把养花的种.种乐趣写具体的。
1、自由选择喜欢的段落,细读,体会作者是如何把每一种乐趣写具体的。
2、分组(根据选择的相关段落)进行交流。
3、全班交流,学习作者言之有序、具体清楚的表达方法。
4、有感情地朗读3—6段,边读边体会作者的思想感情。
(三)总结全文
1、指名读第7自然段,其他同学思考:这一段在全文中起什么作用?
2、自由读,体会其作用。
(四)朗读
有感情地朗读全文,背诵自己喜欢的段落。
(五)作业:
1、找出课文中最能体现作者爱花的句子,读一读,再抄下来。
2、写一篇文章表达自己的一种乐趣,注意写具体。
[板书设计]
养花
长见识
有益身心
养花的原因→养花的好处 分享快乐 总结养花的乐趣
有喜有忧
养花教案 第6篇
教学目标:
1、 使学生体会养花既须劳动,又长知识,能给人们带来乐趣,激发他 们热爱生活的情趣。
2、学习借助中心句正确领会课文的中心思想。
3、学习本课生字新词,能分别用“不是……就是”、“要是……就”写句子。
4、有感情朗读课文,背诵课文最后四个自然段。
教学重点:
学习借助中心句,体会养花既须劳动,又长知识,能给人们带来乐趣,激发他 们热爱生活的情趣。
教学难点:
学习老舍的语言风格和安排材料的方法。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些。
课前准备:
1、温习老舍的《猫》,想想他的语言特点。
2、了解老舍其人其事。
第一课时
课时目标:
1、 使学生体会养花既须劳动,又长知识,能给人们带来乐趣。
2、学习生字新词。
3、了解课文中具体叙述了哪些养花的乐趣。
教学过程:
一、揭题
1、你知道老舍吗?
2、你喜欢老舍写的《猫》吗?为什么?
3、今天我们学习老舍的另一篇佳作《养花》。
二、初读
1、自由读课文5分钟,在读准字音,读通课文的基础上,想一想:你喜欢这篇课文吗?为什么?
2、交流。
三、研读
重点抓住最后一节进行研读
有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。
思考:作者在课文中具体叙述了哪些养花的乐趣?通过读书解决问题。
提示
(1)"……花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴。"
(2)"我得天天照管它们,想好朋友似的关切它们。"
(3)"摸着门道,花草养活了,而且三年五载老活着,开花,多么有意思呀!"
(4)"我工作的时候,总是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋子里再写一会儿,然后再出去。如此循环……"
(5)"送牛奶的同志进门就跨"好香",这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候,约几位朋友来看,更有秉烛夜游的味道……"
……
在反馈时有感情的朗读课文有关句段。
质疑:提出不明白的问题,下节课讨论。
四、作业巩固
1、作业1、2、3
2、拓展练习:昙花到底是一种怎样的花呢?你能不能想想办法,制作一份图文并茂的"昙花介绍"。
第二课时
课时目标:
1、进一步体会养花给人带来的乐趣。培养热爱生活的情趣。
2、欣赏老舍的语言风格和安排材料的独到之处。
教学过程:
一、继续研读
1、重点抓住第六节开展讨论
当然,也有伤心的时候,今年夏天就有这么一回。300棵菊秧还在地上(没到移入盆里的时候),下了暴雨,邻家的墙倒了,菊秧被砸死30多种,100多棵。全家都几天没笑容。
这篇课文是写养花的乐趣,为什么这里要写伤心的事? (即联系课文中的中心句来展开讨论。)
提示
(1)伤心是因为菊秧被砸死了,秋天就少了许多的菊花……
(2)伤心之深是因为爱花之切,可以反衬养花的乐趣……
2、背诵课文最后四段
(1)选用自己喜欢的方式背诵
(2)多种形式结合。
3、联系全文,想想最后一节的作用。
二、品味鉴赏
1、读读课文,体会老舍运用语言和安排材料的独到之处。
2、谈谈自己的所得。
三、作业巩固
1、作业本4、5、6、7
2、课外拓展:你是否也想亲身体验这种乐趣呢?那么,自己学习养一盆或几盆花吧。当然,你也可以养金鱼,养小鸟或其他小动物,其间也是乐趣无穷的。在此同时,你还可以记录一些观察笔记,也许在其中你还会有其他的收获呢
第三课时
课时目标:
拓展阅读,进一步了解老舍其人。课余练笔,培养生活情趣。
一、拓展阅读
著 者 略 历
舒舍予,字老舍,现年四十岁,面黄无须。生于北平,三岁失怙,可谓无父。志学之年,帝王不存,可谓无君。无父无君,特别孝爱老母,布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千,不求甚解。继学师范,遂奠教书匠之墓。及壮,糊口四方,教书为业,甚难发财;每购奖券,以得末彩为荣,示甘于寒贱也。二十六岁,发愤著书,科学哲学无所懂,故写小说,博大家一笑,没什么了不得。三十四岁结婚,今己有一女一男,均狡猾可喜,闲时喜养花,不得其法,每每有叶无花,亦不忍弃。
书无所不读,全无所获,并不着急。教书作事,均甚认真,往往吃亏,亦不后悔。如是而已,再活四十年也许能有点出息!
著有:《老张的哲学》,《赵子曰》,《二马》,《小坡的生日》,《猫城记》,《离婚》,《赶集》,《牛天赐传》,《樱海集》,《蛤藻集》,《骆驼祥子》,《火车集》,皆小说也。当继续再写八本,凑成二十本,可以搁笔矣。散碎文字,随写随扔;偶搜汇成集,如《老舍幽默诗文集》及《老牛破车》,亦不重视之。
载一九三八年二月一日《宇宙风》第六十期
二、信息交流
1、谈谈你所了解的老舍。
2、名篇推荐。
三、练笔:生活中的情趣
有一位名人说过"生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛"。
只要你用心体会,你的生活中也一定充满了无穷无尽的乐趣和新鲜事,把这些都用你的笔写下来,成为一篇《生活中的情趣》。
板书设计:
养花
⑴总起,养花 当作一种乐趣。
⑵养什么花。
好种易活的花。
⑶养花要摸门道。
增长知识。
⑷养花要付出辛苦。
有益身心
⑸养花使人喜悦。
⑹养花使人伤心。
⑺总结养花的乐趣。
有……有…… 既……又……
养花教案 第7篇
教学目标:
1、学会4个生字及新词,积累自己喜欢的好词好句。
2、有感情地朗读课文,体会否定句和反问句的表达效果。
3、学习作者善于观察、体验生活,抒发真情实感的表达方法;培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。
教学重点、难点:
老舍先生从养花过程中得到了哪些乐趣?体会作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
课时:两课时
第一课时
一、引入课题,简介作者
1、老师带来了一些花,给大家看看。(点课件)
2、看了这些花,有什么感受?同学们,你喜欢花吗?哪位同学养过花?把你养花的感受说一说。(学生自由发言。)
二、初步感知,把握主要内容
1、今天,我们学习《养花》。板书:23 养花(齐读课题)
2、大家都预习了,作者是谁?来,把你们了解的有关老舍先生的情况讲一讲。(生读有关老舍的资料)
3、我们今天学的《养花》就是老舍写的一篇散文。我们先不看书。好多同学都养过花,那假如要你以《养花》为题目,写篇作文,你会写些什么呢?在小组内先议一议,再谈一谈。
4、指名交流,教师归纳
5、同学们谈了很多。那现在我们打开书读课文,看看老舍先生又是怎么写《养花》的。轻声朗读课文,读准字音,读通语句,勾画出生词及其他不理解的地方,运用工具书或联系上下文进行理解。
6、默读课文,想想课文主要讲了什么,你刚才构思的《养花》和老舍先生写的《养花》在内容上有什么相同,又有什么不同呢。
7、指名交流,教师相机检查评价初读情况。
交流内容:(1)老舍先生养的都是好种易活的花。(2)养花很辛苦。(3)养花能增长知识。
(4)养花能与别人分享
8、有人觉得这篇文章有点乱,一会儿写这一会儿写那。那同学们思考一下,对这个问题,你怎么看?课文重点围绕什么来写?在哪一段点出来了?(学生交流)
9、教师归纳:是啊,这篇文章不像我们学过的很多记叙文,按事情发展顺序来写,但是,就像刚才两位同学说的,看起来内容很散乱,但都是围绕养花的乐趣来写,这就叫散文。齐读最后一段。
10、围绕“养花”,提出不懂的问题。
(1)“花草自己会奋斗”是什么意思?
(2)养花很辛苦,而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣?养花到底有哪些乐趣?
三、布置作业
1、抄写生字词,积累好词好句。
进一步朗读课文。课下搜集并了解老舍先生作品。
第二课时
一、在品读语言中感悟养花情趣
(一)、复习旧知导入,齐读最后一段
(二)、作者至始至终对养花包含着一种怎样的感情?(热爱)能用文中的原话回答吗?自由读读第一自然段,你还从哪些地方体会到了?边读边看眉批、推想“工夫”、“计较”的含义。
(三)、1、老舍先生对养花的热爱让他体会到了其中的乐趣,就让我们一起走近老舍先生,走进课文的字里行间,一起来咀嚼这份有喜笑、有忧泪的闲情雅趣吧!
2、、学生默读第2——6自然段,结合眉批提示,勾画出最令人回味的句子并作批注。
3、全班交流:
感受养花的喜与笑(围绕2---4自然段交流)
师:老舍先生对养花中体会到的的喜与笑在文中哪些地方得以体现呢?
交流:(1)作者养的花没有奇花异草,只养些好种易活的自己会奋斗的花草。(“会奋斗的花草”指生命力强,能迎风斗雪、战胜自然灾害的花草。)这是作者养花的特点。
(2)作者养花,不是对花“置之不理”,而是天天照管它们,像好朋友似地关心它们。(从中可以看出作者对花有感情。)作者在照管花的过程中,摸出了一些规律,增长了知识,从中得到了乐趣。
“不是乱吹,这就是知识呀!”这是作者学会养花后的自豪之情的流露,这就是乐趣。
(3)养花有益身心。“有益身心”是什么意思?(表达了作者热爱劳动的感情。)
探讨:
作者为什么说得感谢它们? “感谢”、 “照顾”等词饱含了老舍对养花的什么情感?
作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花劳累吗?为什么?(作者不但没有抱怨养花的劳累,反而从辛苦中体会到了乐趣。)“这是多么有意思呀!”这就是作者劳累后的感受,这是苦中有乐,是劳动带来的快乐。
(4)、出示句子:不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?
让学生不改变意思,换一种说法:不劳动,连棵花也养不活,这是真理。
这句话说明什么道理?劳动可以创造一切;幸福生活是劳动创造出来的;人活着,就应该劳动。
(4)、相机指导有感情地朗读。
感受养花的忧与泪(围绕第六自然段交流)
(1)、老舍先生在养花中有伤心事吗?有什么感受呢?哪些语句给了你这样的感受?
(2)、既然很伤心,还觉得有乐趣吗?
(3)、如果你是老舍先生,那次菊秧被砸死后,你会怎么处理的?为了观点统一,允许你们商量商量,讨论讨论,猜一猜。
(4)、交流:老舍先生究竟是怎样做的?你的感受又怎样呢?您的心情……(失而复得的欢喜,失败后成功的喜悦。)
(5)、同学们,你们有过这种乐趣吗?那么,大家觉得伤心事有一种什么乐趣呢?
师:是的,有喜有忧更有乐趣。(相机板书)看来,老舍先生今天也给我们带来了许多乐趣。
感受与人分享的乐趣(围绕第五自然段交流)
师:养花的乐趣不仅仅是令作者自己可以增长知识;在劳动中有益身心健康;使人体会喜忧的快乐。还有最令作者感到自豪的事吗?(养花能闻香味,看花开,送花给别人)你是从哪个地方体会到的?闻香味,看花开,送花给别人,这是养花的什么?
(1)、想一想,养花是不是只有这三件成果?还可能有哪些?
师:既然有这么多成果,为什么作者只写这三件?请大家都默读这一自然段,体会体会作者写这一段究竟是想说什么?(生默读、思考、指名答)
(2)、出示句子第五自然段
抓住“骄傲”、 “秉烛夜游”体会朋友的赞叹,我的自豪。
(3)、作者用词多么准确呀!那么这种喜欢、骄傲、自豪是一种什么乐趣呢?
(是享受与分享劳动果实的快乐。)
(4)、读出你们的赞叹,读出作者的自豪来!齐读第五自然段
(5)、养花的乐趣归结起来就是:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有否有色,既须劳动,又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。看着板书齐读最后一段。
二、在引导点拨中学习语言特色
师:我们知道老舍先生被誉为语言艺术大师,他的这篇文章在语言表达上有什么特点?
A、这篇文章用词丰富,有的词很通俗、很平常,就像一位老伯伯在聊天,说些家常话。比如:花开得好坏大小都不计较,只要开花,我就高兴。
B、老舍先生的语言简练,例如:冬冷、春天多风……;有喜有忧,有笑有泪……
C、在老舍的笔下,花儿似乎成了他的朋友。如:“运动场”、“生病”、“感谢”等。
师:同学们研究得很有心得。老师在一篇文章上看到这么一段话,评价老舍先生语言艺术特色的,摘录下来给大家看看。(齐读:文笔质朴无华,如水银泄地般地流畅,又像唠家常似的娓娓道来,浅显易懂。)
三、在总结拓展中升华延伸
师:老舍先生就是通过朴实无华的语言表现养花的乐趣,学习了这篇文章,你有什么感受?有什么收获?(热爱劳动、享受生活)
师:你们可真了不起,这些有哲理的话简直可以写成名人名言了。不过,大家可别做思想的巨人,行动的矮子,把你们的体会真正融入你们的学习、生活,你们会真正得到生活的乐趣。
师:花是美的象征,美的天使,而作家老舍通过劳动,创造了美,给生活带来了乐趣,让人深深感受到他对劳动的热爱、对生活的热爱。
师:老舍先生的作品还有很多,我想,通过今天的学习,大家对老舍先生有了兴趣。同学们回家后自己阅读,课下我们再交流自己的感悟。
四、在课外练笔中实践运用
师:老舍先生不愧为大作家,一篇短短的《养花》竟给我们这么多启发。同学们,你们在养花中有些什么感受呢?你能写出来让大家同你分享吗?如果觉得有困难,也可以写写你最喜爱的花草。
板书设计:
23 养 花
有喜有忧
既须劳动 有笑有泪 又长见识
有花有果
有香有色
↖ ↗
乐趣无穷
享受生活
养花教案 第8篇
教学要求
1、理解课文内容;
体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美
好,培养热爱生活的思想感情。
2、解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
3、练习有感情的朗读课文。
教学重难点
1、解课文思想内容;
2、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
教学准备
1、完成第一课时学习生字新词整体感知课文的教学任务。
2、准备一些本地好种易活的花草彩图。
3、自制诗歌《心中的花朵》录音。
教学课时:
第二课时(一、三课时略)
教学过程
一、 欣赏诗歌,激趣导入
1、同学们喜欢花草吗?请欣赏诗歌《心中的花朵》,喜欢这首诗吗?为什么喜欢?(诗人爱花就如珍爱自己的生命一样。)有一位著名的作家也跟这位诗人一样珍爱花草,大家说他是谁?(生:老舍先生)上节课我们整体感知了课文,这节课让我们再次走进大作家的业余生活,去尽情体味一下老舍先生养花的乐趣。
2、复习旧知:用自己的话说说文章的主要内容,并在文中找出根据。
二、鼓励质疑,明确学习目标。
1、在上节课学习的基础上,这节课学习你还想知道些什么? 学生充分提出问题,简单问题点名同学当场帮助解决。师将问题梳理后,把重点问题写在小黑板上。
2、定学生的质疑,在大家提出的这么多问题中有些问题我们通过自己读课文、查资料或同学们相互学习就能很容易地解决,这节课我们一起来解决大家提出的最难最关键的两个问题:
①了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的?
②养花的伤心事是不是养花中的乐趣?
三、指导学文,解决疑问。
(一)、自由读文,小组讨论弄清作者是怎样把养花的乐趣写具体的,学完后汇报交流,师巡视指导,参与到学生学习中。然后学生汇报交流。
1、出文中直接点明养花的乐趣的语句。生找出最后一节齐读。从这节
中你知到了养花有哪些乐趣?
2、从课文哪里可以看出养花既需劳动,又长见识。(从课文三、四自然段可以看出。)
3、点名读第三自然段,然后说说这节作者具体写了些什么?是怎样具体写的?理解“门道”一词在文中具体指什么?指名一小组齐读第四自然段,说说从这段里你知道了什么。你是从哪里看出作者养花很苦很累的?生读有关语句,在最能看出作者累的词句下画上“△”。你还知道了什么?(作者从养花中悟出了真理)让学生把悟出真理的反问句改变一个说法,比比用哪句好。生自由有感情的朗读这一节,入体会大作家养花的苦与乐。
4、从课文中哪里看出养花有喜有忧?(生:从五、六自然段可以看出)谁能有感情地读读第五自然段,说说你刚才是怎样读的(生:带着高兴的"心情读的)你为什么高兴?这一节具体写了什么?生结合第五自然段具体说说高兴的原因。理解重点词语“秉烛夜游”。闭目想象老舍先生家小院里鲜花盛开的景象,说自己感觉到了什么?再闭眼,:大家想不想身临其境感受一下,睁开眼睛看看,展示鲜花盛开图,看到这些鲜花你在想什么?
5、生自由读第六自然段,说说自己知道了什么?(这一自然段是写菊秧被砸死了,全家都好几天没有笑容,写养花的伤心事。)师:暴雨来临,邻家的墙要倒老舍先生也没办法,在养花中遇到了挫折,用“~~~”划出最能表现一家人爱花的语句,读读这些句子体会这节在文中的作用。
(二)、重点讨论第六节是不是写养花的乐趣。师:老师反复读了这篇课文,发现了一个新问题,文章是围绕养花的乐趣写的,而第六自然段写养花中的伤心事,是养花的乐趣吗?究竟算不算养花的乐趣呢?同学们你们怎么看?说明理由。学生说不出时,让学生再读第六自然段,再说,学生还说不出时,师指导学生将第七自然段养花的乐趣归类之后,再看能不能规为哪一类,然后引导学生想象遭灾后,老舍先生抢救花草,使未被砸死的菊秧成活直到开花之后的快乐,帮助学生理解悲也是乐。
四、从《养花》再认识老舍先生,培养学生热爱生活。
1、学生有感情地再读第七自然段,师:老舍先生爱花,呵护花草,真是其乐无穷,乐在其中。大家对他一定有了新的认识,能说说吗?不仅是作家,且热爱劳动,热爱生活。从老舍先生热爱劳动,热爱生活,想到你们自己,你想说什么?学生充分说。
2、师小结:是啊!生活是美好的,我们要象老舍先生一样,用我们勤劳的双手去去创造美好的生活环境,也为绿色环保工作做出应有的一份贡献。
板书设计:
9、养花
长 见 识
忧 须
养花教案 第9篇
教学要求:
1、理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养热爱生活的感情。
2、学会生字新词,会用“置之不理”造句。
3、完成课后练笔。
4、有感情朗读课文,背诵你喜欢的自然段。
教学重点:
理解课文的思想内容,完成练笔。
教学时间:
3课时。
第一课时
教学目标:
1、理清文章条理。
2、抓住重点,理解课文内容。
教学过程:
一、导入新课。
你家中有花吗?谈谈你的感受。
二、检查预习。
1、指名按自然段朗读课文。
2、同学们已经预习了课文,你说说老舍先生为什么要养花?他从中体会到什么乐趣?
三、通过读课文,给课文分段。
1、学生自由朗读课文,思考:课文可以分几段?每一段讲了什么意思?
2、讨论:课文可以分三段。
(1)(2—6)(7)
四、抓住重点,理解课文内容。
1、“奇花异草”是什么意思?
作者养的花草有什么特点?为什么?
2、“置之不理”什么意思?“自生自灭”什么意思?
作者“摸着了一些门道”,这些“门道”指什么?
3、作者为什么说他“可得感谢它们”?
用课文里的话说一说。
因为作者因为养花而受益:有益身心,胜于吃药。
4、全家动员抢救花草时,十分紧张,使人“腰酸腿疼,热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花的劳累吗?为什么?
5、什么是“秉烛夜游”?
6、为什么作者“也有伤心的时候”?
7、作者认为养花究竟有哪些乐趣?
五、作业
1、熟读课文。
2、试背最后一自然段。
第二课时
教学目标:
1、练习给课文编提纲。
2、练习背诵你喜欢的自然段。
教学过程:
一、复习旧课,学习生字。
1、指名分自然段朗读课文。
2、齐背最后一段。
3、检查生字读音。
4、指导识记字形。
二、再读课文,概括中心。
1、提出要求:
朗读课文,想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”?哪些地方写了养花的“忧”“泪”?哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”?
2、自由读课文,讨论。
3、讨论交流。
4、概括中心思想。
三、练习给课文编提纲。
1、自由读课文。
想一想作者怎样安排材料的?
2、讨论交流。
养花教案 第10篇
★ 教学目标:
理解课文内容;体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养热爱生活的思想感情。
学会本课生字、新词,会用“既…又… 尽管……还是…….”两个关联词语造句。
学习课文的表达方法,完成随堂小练笔。
有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
★ 教学重点、难点:
理解课文第5至第7自然段内容,体会作者表达的思想感情,领会文章表达的方法。
★ 教学准备:
搜集资料:老舍、写花的诗句、花的图片。
自制课件。
★ 课时安排:两课时
★ 教学程序:
第一课时
一、课前交流 诗情话花
课前出示下面写“花”的诗句,师生互动谈感受。
“千朵万朵压枝低”让人感觉花( )
“日出江花红胜火”让人感觉花开得很( )
“一枝红杏出墙来”让人感觉花有挡不住的( )
“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”让人感觉花开得很( )
“留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼”让人感觉花丛中很( )
二、导入新课 简介作者
谈话:
通过刚才的交流,我们感觉到,花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩,给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来,诗人作家写花的很多,不同的诗人和作家对花的感觉不一样。我们已经读过《养花》这篇课文了,知道作家老舍正因为爱花,所以才养花。今天,我们来深入学习《养花》一文,一起来感觉老舍养花的乐趣?(板书)
简介作者:
(1)名字的由来:因为老舍生于阴历年底,父母为他取名“庆春”,大概含有庆贺春来、前景美好之意。舒庆春上学后,自己更名为舒庆春,“舍予”是“舒”字的分拆:舍,舍弃;予,我。含有“舍弃自我”,亦即“忘我”的意思。
(2)老舍的一生,总是在忘我地工作,他是文艺界当之无愧的“劳动模范”。他自己说:“我终年是在拼命地写,发表也好,不发表也好,我要天天摸一摸笔。”正因为如此,他勤奋笔耕,创作了《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》《二马》《龙须沟》等大量文学作品,赢得了“人民艺术家”的崇高赞誉。
三、检查预习 初步感知
出示本课重点的生字,指导学生认读。
如此循环 好种易活 自己奋斗 自生自灭 一来二去 三年五载 有益身心 秉烛夜游 置之不理 昙花一现 赠人玫瑰 手留余香
选择上面的一个词,说说相关的课文内容,从而了解学生对课文的掌握情况。
质疑问易
(1)通过预习你知道了什么?从而帮助学生理清课文的顺序。
老舍把养花当作生活中的一种乐趣。
老舍只养些好种易活的花草。
老舍在养花中增长了见识。
老舍在养花中调节身心。
老舍在养活中分享快乐。
老舍在养花中的伤心事。
(2)你在预习中还有哪些问题。
四、读悟结合 重点深究
老舍把养花当作生活中的一种乐趣。那么,养花究竟给作者带来了哪些乐趣呢,谁能用文中的一句话来概括一下。
出示中心句:“有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。”
用对这句话的理解来组织教学。让学生自由读课文,找出能说明这句话的内容,引领学生读悟体会“乐趣”。可以按学生回答的先后顺序来进行。
(1)学习课文第一段,理解内容及这一段在全篇课文中的作用。
①(齐读第一句话——“我爱花,所以也爱养花。”)作者因为爱花,也爱上了养花。读读课文,从哪些地方能看出作者爱养花?
②从课文中找出一句话作为这段的段意。
(我把养花当作生活中的一种乐趣。)
(2)学习课文第二段,理解课文内容。
①请一名学生有感情地朗读第二段。概括这一段的内容。
(这一段作者告诉我们他只养些好种易活的花)
②作者只养些好种易活的花,这些花自然很普通,作者那么喜爱养花,为什么不养些奇花异草呢?
(因为奇花异草不易活,作者不忍心看着花草死去;另外,北京的气候也不太适宜养花。)
③作者养的花,不仅好种易活,而且还要自己会奋斗,你是怎样理解这句话的?
(好种易活是说花的品种普通,没有奇花异草那样娇贵。会奋斗是指花草有顽强的生命力,能在北京这种不适合养花的气候中生存下来。)
(3)学习课文第三段,理解课文内容。
①花草自己要奋斗,也要靠养花人的精心照管。请一位同学读一读第三段,我们来看看作者是怎样照管花草的,从中又得到了什么乐趣?
(作者天天照管花草,像好朋友似的关切它们。作者从中摸着了一些门道,学到了知识)②“置之不理”是什么意思,你能用它造个句子吗?
(别人有了困难,我们要热情帮助,不能置之不理。)
③你有好朋友吗?平时你是怎么和他相处的?作者像好朋友似的关切花草,使你想到些什么?
引导学生体会作者对花的喜爱之真、之深。把花草当作自己的好朋友一般,认真仔细地照管它们,为它们的茁壮成长而高兴,为它们的不幸夭亡而难过,养花已经是他生活中的一部分。
每日精心的照管,换来了花草丰硕的回报,使作者享受到了养花的乐趣。你能从最后一段中找出一个词来概括一下作者所得到的乐趣吗?(长见识)
看着满院自己亲手栽种的花草开花结果,作者心中涌起怎样的情感?你能把表达作者这种心情的句子读一读吗?
(自豪,骄傲。不是乱吹,这就是知识呀!多得些知识决不是坏事。)
(4)学习课文第四段,理解课文内容。
①四个人一小组讨论学习:这一段讲了养花带来了什么乐趣,你从哪些地方能体会到这种乐趣,用最后一段中的一个词语概括出来。
(养花要付出劳动,在劳动中得到乐趣——须劳动。)
学生结合课文谈作者从劳动中得到的乐趣,相互启发,教师予以点拨。
(浇水、搬盆的劳动使作者的脑力劳动得到调节,长期坚持,对身体和精神都有好处,这是乐趣;天气突变时抢救几百盆花,紧张的劳动虽使人腰酸腿疼,热汗直流,但看到花儿安然无恙,心里自是高兴万分,苦中有乐,这也是乐趣;天气好转,搬花出屋,让好朋友们返回家园,这还是乐趣。)
②作者在劳动中体会到一条真理,他是怎么说的?(不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?)作者采用了什么句式,表达了什么感情?
(5)学生自学五六自然段。
只要体会出“在养花中分享快乐”和“伤心事”就够了,这两段可以不去教学。
★板书设计
老舍把养花当作生活中的一种乐趣。
老舍只养些好种易活的花草。
老舍在养花中增长了见识。
养花的乐趣
老舍在养花中调节身心。
老舍在养活中分享快乐。
老舍在养花中的伤心事。
第二课时
一、回顾导入
背诵中心句,解释中心句的意思。
课文讲了关于养花的几个方面,选择其中的一个方面让学生来复述。
什么是“乐趣”?找生用生活中的事例来说明。
养花的乐趣在于学生齐读最后一句话。那么作者是怎样把这一特有的乐趣写出来的呢?
二、体会表达方法
让学生再次通读课文,抓住中心句,分别找出“喜与忧”“笑与泪”“香与色”的内容,体会这一写作方法。
(1)五、六两段作者采用的怎样的写作手法,这样写有什么好处?
(采用了对比的写作手法,一喜一忧,有笑有泪,使感情更加强烈,给读者的印象更加深刻)
男女生分别读,进一步体会有喜有忧,有笑有泪的情趣及写作手法上的妙处。
(2)从“喜\笑”中你再次体会到了什么?(分享的快乐,给予的美好)
从“忧\泪”中你又一次感受到了?(老舍对花的喜爱)
(3)文中还写了一处“苦与乐”“得与失”“劳与逸”你能找到吗?
搬花的苦与劳动的乐写作的忙与赏花的闲脑力与体力的调节等方面,通过让学生充分读书,体会出“对比”写的好处。
再读开头结尾,体会前后照应,开头点题,结尾扣题的方法
(1)我们已经知道养花给作者带来了那么多的乐趣,而作者在总结时只用了二十四个字就将养花的乐趣概括得全面而且确切,使我们再次感受到作者写作的精练简洁。
(2)学生进行朗读体会末段表达的思想感情。
(3)除了精练简洁,这段总结还有一个特点,你发现了吗?
(用辩证的方法进行总结。“喜”与“忧”“笑”与“泪”,“劳动”与“见识”)
作者对养花乐趣的总结是辩证的,养花既能让人喜悦欢笑,也会让人伤心流泪;既让人有“香、色、花、果”带来的感观上的享受,又有看到自己的成功而自豪,欣慰的心理感受;既有体力上的付出,也有精神上的收获。这样的总结让人觉得真实可信、耐人寻味,养花确有乐趣啊!
再读开头,点题“养花是乐趣”与结尾“乐趣在哪里”前后呼应,首尾连贯。
三、感情朗读深化情感
选择你喜欢的一部分内容,自由练习有感情的读,找生课堂展示。
指导感情读的技巧:如女同学读到“胜于吃药”读慢一点,读出轻松悠闲的感觉来,男同学读抢救花草,可稍快一点,读出紧张剌激的感觉来,读出作者的感受来。
老舍爱爱养猫和养花,我们在课文中已经学习过。我有一个学生也爱养小动物、爱养花草,可是他的爸爸却认为会“玩物丧志”,学了《养花》之后,你能帮小明说明他爸爸吗?
四、联系生活发现乐趣。
1、读——找到老舍的《劳动最有滋味》和《劳动的开端》认真读一读。
2、写——老舍在养花时用心感受,发现了很多乐趣,真是个生活的有心人。你能像老舍一样,用一颗敏锐的“心眼”去感觉、去发现生活中平凡小事中的无限乐趣吗?请你像老舍一样围绕“乐趣”有顺序地、自然地、具体地把它写下来。
养花教案 第11篇
教学目标:
理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养热爱生活的感情。
学会生字新词,会用“置之不理”造句。
完成课后练笔。
有感情朗读课文,背诵你喜欢的自然段。
教学重点:
理解课文的思想内容,完成练笔。
教学课时:
3课时。
教学过程:
第一课时
一、导入新课
你家中有花吗?谈谈你的感受。
二、检查预习
指名按自然段朗读课文。
同学们已经预习了课文,你说说老舍先生为什么要养花?他从中体会到什么乐趣?
三、通过读课文,给课文分段
学生自由朗读课文,思考:课文可以分几段?每一段讲了什么意思?
讨论:课文可以分三段。
(1) (2—6) (7)
四、抓住重点,理解课文内容
“奇花异草”是什么意思?
作者养的花草有什么特点?为什么?
“置之不理”什么意思?“自生自灭”什么意思?
作者“摸着了一些门道”,这些“门道”指什么?
作者为什么说他“可得感谢它们”?
用课文里的话说一说。
因为作者因为养花而受益:有益身心,胜于吃药。
全家动员抢救花草时,十分紧张,使人“腰酸腿疼,热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花的劳累吗?为什么?
什么是“秉烛夜游”?
为什么作者“也有伤心的时候”?
7、作者认为养花究竟有哪些乐趣?
五、作业
熟读课文。
试背最后一自然段。
第二课时
一、复习旧课,学习生字
指名分自然段朗读课文。
齐背最后一段。
检查生字读音。
指导识记字形。
二、再读课文,概括中心
提出要求:
朗读课文,想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”?哪些地方写了养花的“忧”“泪”?哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”?
自由读课文,讨论。
讨论交流。
概括中心思想。
三、练习给课文编提纲
自由读课文。
想一想作者怎样安排材料的?
讨论交流。
(1)文章题目:养花
(2)文章中心:作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种.种乐趣。
(3)材料安排:
a、把养花当作一种乐趣。
b、具体讲养花的乐趣。
c、总结养花的乐趣。
四、指导“置之不理”造句
五、指导朗读、背诵
范读。
学生有感情朗读课文。
练习背诵你喜欢的自然段。
六、作业
练习有感情朗读课文。
练习背诵你喜欢的自然段。
第三课时
一、听写词语
二、指名有感情朗读课文
三、检查背诵
四、明确“练笔”要求
学生自己阅读练笔的题目。
讨论。
这次练笔的内容是什么?(写一种自己喜欢的花草。)
练笔有什么要求?
(写一个片断;写出花草的特点;要写出自己喜欢这种花草的原因。)
五、学生写作
分组练说。
学生写作,教师巡视指导。
六、交流,修改
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